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初中语文课外诗歌阅读中的美感教育 　　【摘要】初中是学生培养语文素养、增加语文知识的关键时期。诗歌是语文學习中不可或缺的部分，也是语文教学中非常经典的部分，尤其是那些经过上百年沉淀而流传下来的诗歌，有些反映了作者所处的时代特点，有些反映了作者的情感变化，有些淋漓尽致地抒发了作者的情感。诗歌是中华文化的瑰宝，值得教师带领学生认真学习。本文老师将从解读诗歌意象、点拨诗歌背景、引导学生想象、再现诗歌情境四方面带领学生学习阅读诗歌的方法。 　　【关键词】初中;语文;诗歌;美感教育 　　【中图分类号】g633【文献标识码】a【文章编号】1672-0490（2020）13-0013-01 　　【本文著录格式】陈洁.初中语文课外诗歌阅读中的美感教育[j].课外语文，2020，19（13）：13，15. 　　诗歌是中华文化中很重要的一部分，诗歌的韵律优美，音调和谐，节奏鲜明，让学生读起来朗朗上口;诗歌的用词用句经典准确，非常优美，语言所包含的内涵丰富而又含蓄，往往用高度凝练的语言，表达作者丰富而又细致的情感;诗歌的结构对仗工整，阅读起来非常有节奏感。诗歌集聚韵律美、用词用句美以及结构美为一体，诗歌的阅读和教学有利于学生对于美学的培养，有利于学生美感的教育。 　　一、初中语文课外诗歌的美感特点 　　诗歌是高度集中的语言，是概括的情感，是含蓄而又细腻浓烈的情感表达。诗歌往往能够反映作者所生活的时代的特点，反映那个时代社会的主要问题，反映那个时代的人民生活，反映那个时代的阶级关系、国家与国家之间的关系等，诗歌的优美第一方面来源于其高度集中的语言，概括地反映那个时代的时代特点。第二方面来源于其丰富的情感，诗歌中所包含的情感往往含蓄细腻而又浓烈，有些诗歌抒发了作者的远大志向，有些诗歌抒发了作者的思乡之情，有些诗歌抒发了作者郁郁不得志的壮志难酬的感情，这些诗歌的情感抒发很精准细腻。第三方面，诗歌往往有作者丰富的想象，用比喻、拟人等修辞将自然景物拟人化，将自身情感寓情于景、寄情于物，这丰富的情感和想象是诗歌的优美之处;第四方面，诗歌的语言有节奏，有音乐美，读起来朗朗上口，有些诗歌甚至和乐而作，给读者带来音乐美。诗歌可以培养学生对于音乐、语言、韵律的美感的认识和情感的解读，教师可以通过对诗歌背景的介绍，对诗歌意象的解读让学生通过想象身临其境，再现诗歌情景，体验作者的情感。 　　二、初中语文课外诗歌美感领悟 　　（一）注重诗歌意象介绍，引导学生领悟情感 　　诗歌表达情感的方式多为含蓄和隐晦的，作者往往不会直接在文章中叙述自己的情感，很多作者会寄情于景、寓情于物。所以诗歌中的事物在诗歌情感的解读方面是非常重要的，理解了作者写这些事物的意义，才能理解作者所要表达的情感。物品本没有很强的情感特征，但是使用的人多了，往往就会给事物赋予一些情感特征，这就是所谓的意象。意象中往往蕴含了作者所要表达的情感，那么对于诗歌中意象的阅读和理解、感悟就对学生理解诗歌的内容、情感尤为重要。教师可以通过向学生介绍这些意象，让学生了解这些意象，让学生更加快速、准确地理解作者所要表达的情感，让学生更加精准地接收作者的信息，体悟诗歌语言、景象的优美之处。 　　诗歌中不同的意象往往被赋予了不同的情感，在诗人眼中事物可以作为他们的情感寄托之物。诗人的喜悦悲欢往往可以通过诗歌中的意象来解读。教师可以向学生介绍常见的意象，比如月亮，月亮往往会让人念及家人，思念故乡，天空中一轮弯弯的皓月是多么孤独，清冷。明月当空，本该是团圆之夜，我却独自身在异乡，没有亲人的陪伴，没有朋友的问候。月亮是诗人的诗中常出现的情感寄托之物，它的情感内容也很丰富，有对亲人朋友的思念，有对团圆的祝愿，有对归家还乡的盼望。事物往往会根据自身特点被赋予人类的情感，清冷夜里的一轮明月唤起了多少游子的思乡之情，所以诗中的月往往有离愁别恨、渴望思乡还亲之意。再比如斜阳，诗人对于斜阳的描写多为伤感、悲怆的。前有“夕阳无限好，只是近黄昏”人生苦短的惆怅，后有“夕阳西下，断肠人在天涯”的离情别绪，夕阳又被诗人赋予了悲伤、忧愁的情感。诗人往往借助夕阳感叹生命苦短，感叹思乡之情。再比如梧桐，诗人白居易和李煜在诗中通过梧桐来描写自己的凄凉、悲伤。梧桐给人带来的情感总是悲凉的，风卷落叶，就像往事随风，过去的功名与繁华烟消云散了，留下的只有孤独、清冷和落寞。诗歌中的意象解读能够让读者和作者产生情感的共鸣，了解作者的离情别绪、人生悲欢，体会到诗歌的意象美，情感的寄托之物美，情感更加真切更加美。 　　（二）关注诗歌背景点拨，引导学生身临其境 　　诗歌的创作往往与诗歌的创作年代有关，诗歌的情感往往能反映当时社会的人民生活状况，是当时社会的概括描写，又是当时社