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2022年学校劳动教育工作总结、特色做法 XXXX学校自建校以来，逐渐形成了具有学校特色的劳动教育价 值链、实践场、课程谱、机制轴，打造劳动教育的主旋律、主阵地、 主渠道、主干线，突出真劳动、全时空、日常化、成合力，以此实现 灿烂理念向生动实践的转化。 一、以课程谱为阶梯，明确劳动育人主渠道。 为使劳动教育内容融入渗透到教育教学全过程，必须抓好课程主 渠道、课堂主阵地。通过对课程目标、内容、实施、评价的梳理，我 们形成了相对完整、合理、稳定的劳动教育课程体系，真正实现“人人 都有劳动责任，时时都有劳动权利，处处都有劳动义务”。 .分年段科学制定劳动教育课程目标。基于我校“四有儿童”成长目标和“以劳动培育理想，以劳动开展本领，以劳动历练担当’的劳动 教育目标，学校劳动教育课程根据学生年龄特点，分小学低段、中段、 高段三个级段，形成了更具体的年级段课程目标。 .大主题设计劳动教育课程群。劳动教育的内容是丰富多彩的， 要把劳动落实为一种生活态度、生活方式，就需要将劳动教育进行大 主题设计。学校劳动教育课程取材生活，设置劳动教育主题课程群。 如校园劳动设置“做好校园义工”“让卫生区美起来”等主题；家园劳动 设置“让厨房焕然一新”“来道拿手菜’等主题；社园劳动设置“学做志愿 者”“环保我先行”等主题；田园劳动设置’一粒种子的旅行”“我为‘一亩 田代言’等主题。在大主题基础上，学校根据年级分层，以“必修+活 动”的课时组合，将学生每周在校园、家园、社园、田园的劳动时间做 出课时划分，制定出每周全校劳动生活安排表。 .探索分类分层的课程实施方式。我们仔细分析不同类型劳动 的价值意义，以递进培育为总体设计思路，尝试根据儿童认知规律， 遵循“少讲授、多探究、重实践”的原那么，以基础型、拓展型和进阶型 三类课型为基础，分类分层实施。如在家园劳动教育中，针对劳动基 础薄弱的学生，主要学习完成个人卫生清洁，旨在启蒙劳动意识，实 现生活自理；对有一定劳动能力的学生，主要开展拓展型家务劳动实 践，通过和父母一起烹饪、清扫、清洗，掌握做家务的基本方法，旨 在培养劳动习惯，实现生活自主；对劳动水平娴熟的学生，主要开展 进阶型家庭劳动工程，旨在鼓励劳动创新，实现生活自立。 .将劳动教育评价融入学生综合素质评价体系。我们把学校劳 动教育评价融入学校“学分制”学生综合素质评价体系，将劳动课出勤、 劳动实践活动参与、劳动作品或产品展示纳入“基础学分”；将劳动技 能竞赛、有相对成体系的劳动成果集结纳入“绩点学分”；将劳动成果 获奖和劳动重大突破纳入“奖励学分”。同时，学校基于每班“一亩田”的 产量、销售额等指标，定期为班集体颁发“劳动光荣班”“劳动崇高班” “劳动伟大班”和“劳动美丽班等奖牌。此外，劳动学分突出的学生个人 还会获得专门的“劳动奖章”。 二、以机制轴为保障，完善劳动育人主干线。 劳动教育要打破盆景式劳动的弊端，发挥田野式劳动教育的优势， 就要不断完善劳动教育机制，用真做实干巩固“主干线”，发挥“主动力”。 学校在推进劳动教育中形成了“价值共识-整体统筹-问题切入-融通渗 透-激励牵弓I”机制，通过教育与管理的有机融通使得‘联动真正化为 “心动”，成为“行动 .价值共识，确立劳动教育目标。我们建立了劳动文化共识与价 值体系，使师生、家长理解学校劳动教育的目的、意义和方法，提高 其参与的主动性。如确立“会劳动、会游泳、会演讲、会写作、会旅行、 会一门乐器”的六会儿童培养目标，将“会劳动”放在培养目标的首位。 在教师培养中，提出将“研、读、写、讲、种”作为教师成长五件套， 把“识、读、写、讲、种’作为学生成长五件套，特别将种”放入其中， 充分彰显我们对教师和学生劳动素养的重视。 .整体统筹，完善劳动教育管理。我们重视劳动教育的整体统筹。 首先，构建牵引推动的组织架构，校长室引领方向，学校劳动教育重 大工程组规划一揽子方案，教学部门具体落实，行政后勤部门保障支 持，彼此合理分工、明确责任，保障劳动教育有序有效实施。其次， 建立有效的劳动教育运行机制，以问题驱动、顶层设计、专家引领保 证运行，以课表编排、课时划分、场域保障、人员联动、后勤支持、 学分评价等贯穿管理，以同行交流互鉴验证教育成效，形成自上而下 愿景引领、自下而上实践反应的双向互动管理模式。 .问题切入，明晰劳动教育方向。学校每学年会向学生、教师和 家长发放调查问卷，对学校劳动教育的实施效果进行调查，其中包括 “你喜欢学校的劳动课吗？ ”“你本学期新掌握的劳动本领有哪些？ ”等内容。问卷调查的结果反应为学校具体实施劳动教育提供了明确方向。 .融通渗透，拓宽劳动教育通道。学校劳动教育重视劳育与德智体美四育及学科间的融通渗透，一方面在学科间有机渗透劳动教育, 另一方面主动寻找劳动教育与各学科间的融合点。学