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基于O2O教学模式的高职技能操作类课程项目化教学研究 　　[摘要]在研究线上线下（o2o）教学模式中发现，高职院校技能操作类课程项目化教学不但保留了传统课堂教学的优势，还在“互联网+教育”的背景下发挥信息化教学的特长。以高职经管类专业基础会计课程为例，采用o2o教学模式，学生技能操作能力显著提高，课堂教学效果增强，避免创新流于形式。 　　[关键词]o2o;教学模式;高职;项目化教学 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）11-0094-02 　　近几年，信息化教学在国内外各大高校如火如荼地进行，甚至有些高校还把信息化教学纳入各种考核中。现实教学中，很多老师单单使用各类教学软件、教学课件进行课堂教学，导致信息化教学并没有最大限度地发挥作用，本质还是面对面地在课堂教学。本论文在研究线上线下（o2o）教学模式中发现，高职院校技能操作类课程项目化教学不但保留了传统课堂教学的优势，还在“互联网+教育”的背景下发挥了信息化教学的特长。 　　一、o2o模式内涵及其发展 　　随着科学技术的进步以及国家政策“互联网+”的提出，“互联网+移动互联网”的发展中电子商务也在悄然发生变化，o2o模式（olninetooffline）已经成为人们熟悉的日常生活方式。o2o概念的提出最早起源于美国，它就是线下的商务活动与线上结合，缩短顾客决策时间，丰富消费体验，让线上成为线下交易前台[1]。国内外专家学者对o2o模式的概念讨论很多，产业链凡是涉足线上及线下，都称为o2o。2014年，教育行业专家学者将o2o商业模式引入教育领域，高职院校项目化课程线上线下共同教学成为未来教学改革的方向[2]。o2o教学模式成为实践的亮点，将传统学校课程教学进行了颠覆，教师和学生的角色互换，学生主动参与学习活动，在项目化课程实践教学的各个环节真正实现了以学生为中心，学生作为教学主体。项目化课程教学不再限制课堂几十分钟，学生能随时随地利用移动设备碎片化做到课前预习课后复习巩固，同时项目化课程有着独特的教学优势，比如线上教学资源有视频、学习任务、各种相关学习资料，线下课堂教学中教师答疑解惑，生生互动频繁，课堂学习气氛浓烈。项目化任务驱动使学生能充分利用线上教学资源，由“要我学”变成“我要学”。完善线上线下项目化课程考核评价，包含教师和助教考评、作业和测验还有“同伴互评”的特色环节，这些多元化的评价考核方式更加公平公开地检测每位学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，加强学生团队分工合作、信息分享的能力，形成你追我赶的学习氛围，最终达到高职院校应用型教学目标。 　　二、o2o教学模式在高职院校教学中的适用性研究 　　自国家颁布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》以来，各大高职院校坚持促进信息技术与教育教学深度融合，课堂教学不断推陈出新，o2o教学模式让学生碎片化利用课余时间，借助线上教师上传的视频、任务清单等教学资源进行学习，对此，高职院校大力改革课堂教学，具体有以下两点： 　　（一）线上教学从网络在线平台建设出发[2] 　　教师根据教学内容的难易程度来制定教学视频、教学ppt，帮助学生自我学习。其中核心的重点是教学视频的精心设计，教师根据教学任务清单拍摄的单个视频时间最好控制在5～10分鐘，尽量只授课1个知识点，这样方便学生借助移动设备利用碎片化时间专注学习1个内容，不熟悉的内容还可以反复观看视频，强化记忆知识点。教师在网络在线平台上还要上传其他的教学资源，例如作业和测试检测学生的学习效果、话题讨论提高学生的兴趣、学习经验的交流、网络辅助资源拓宽学生的视野等。 　　（二）线下教学，就是高职院校对传统课堂教学模式的变革 　　将传统的“教师讲学生听”转变为教师答疑解惑、个性化辅导学生以及对不懂的共性问题教师统一作答。这样学生在线学习时，课前预习和课后复习显得至关重要，课堂的学习效率才能显著提高，课堂的学习气氛浓烈，高职学生的技能操作才能更上一层楼。因此，线上线下教学模式在提高学生的技能操作方面非常有用，高职院校在未来的信息化教学中可以大力发展此教学模式。 　　三、采用o2o教学模式在高职技能操作类课程项目化教学中的应用 　　当前高职院校的经管类专业开设了基础会计课程，这门课程成为普及型的必修课。然而基础会计课程在传统的教学中重理论轻实践加上课程的专业性较强，非会计专业学生往往不感兴趣，课堂枯燥乏味，内容抽象难理解。因此，“互联网+”时代背景下，高职院校技能操作类课程项目化教学改革已迫在眉睫。基础会计课程可以借助互联网优势，对非会计类专业学生采用o2o教学模式，增强学生技能操作能力，加强课堂教学效果，这样采用o2o教学模