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浅谈班主任对后进生的管理策略 　　【摘要】本着“与时俱进、因材施教”的态度对后进生对症下药。以关爱为基础，以柔性询问为切入点，以文娱活动为载体，培养树立后进生新的意识形态。用与时俱进的新兴教育方法，辅导后进生身心全面进步。 　　【关键词】班主任;后进生;管理 　　如今教育方式具有多样性，在展开日常教学工作中，班主任需要在其中充当发挥组织和领导作用，而课堂是教学活动的基本单位，后进生又是此基本单位的重要组成部分。所以班主任不仅要对班级有宏观的整体管理意识，还要对后进生做微观的个体指导。 　　一、班级中后进生的现状 　　（一）个性强，自律差 　　随着现代社会越来越开放，孩子们的主体意识不断增加，尤其是独生子女很小就拥有自己的思想和独立的人格，在这种自由环境下不受引导和管束的成长很容易成为后进生，就是平时所说的“差等生”。这类后进生有一个共同的特点就是追求与众不同，表现在穿衣打扮上特立独行，在课堂上自律性极差，性格上咄咄逼人。 　　（二）群体数少，程度可控 　　在所有班级里，有成绩优异的那么必然存在成绩差劲的，后进生在每个班级里都有，只不过在数量和程度上有所区别而已。在大部分班级中后进生属少数，为可控群体，有些学生并不是主动成为后进生的，而是由不同外界因素导致他们学习不认真、产生不当言语和行为，究其原因就能有效地管理和转化他们。 　　（三）缺少关爱，无可持续管理 　　大多数后进生是渴望被关怀的，他们缺失的可能是来自家庭温暖或者是因为过早面对社会的阴暗面变得极度自闭，他们可能对外界拥有很强的好奇心，关心除学习外的一切事物，或者对学习没信心、基础知识掌握的较差或思想品德存在一些问题。通常我们对这些学生只有批评教育，并未进一步给予关心和爱。 　　二、班主任对后进生的管理策略 　　（一）找明原因，对症引导 　　小学生心智处于尚未发育成熟的状态，他们没有多少经历经验，内心世界很敏感，抵御外部事物的能力也很差，特别是自律薄弱。但他们的可塑性是很强的，他们目前与其他同学的差距是暂时的、相对的，找对原因正确引导才是最关键。很多伟人在小时候都可能是后进生，例如：爱迪生，他一直到12岁才会读书，在普通学校呆了三四个月就被赶出来了。他的数学和识字能力也比常人差得多，无法集中注意力。这不折不扣就是我们所说的“后进生”。然而在他老师的悉心指导下，调皮使坏的问题儿童成为了影响世界的伟大发明家。德国著名思想家歌德小时候是学校里最差的学生，曾被三个学校退学。 　　以前我们班里有个叫溪溪的小姑娘，每次上课都要望向窗外，任课老师多次提醒批评都屡教不改。后来我把她领到我办公室先给她喝了杯热可可，然后跟她以闲聊的方式寻问她总看向窗外的原因，后来她吞吞吐吐地说她很害怕和人直视，在一年级时候因为数学考了倒数第二被老师骂，她低头时老师总要求她看着老师的眼睛表示尊敬，此后就留下了阴影。也因为在以后的课上她不被老师重视也没有老师再询问原因就一直被批评。了解情况后，我就立刻跟各任课老师沟通，并在周五的下午找溪溪聊天，慢慢让她打开心结，从敢于直视老师开始，一点点的她又可以正常听课不再东张西望了。后进生需要我们教师付出更多一些关心和爱，要注意学生个人身心的差异，不能一味的批评、放纵或置之不理。我们教师不能因为学生是后进生就对其轻言放弃，班主任就是要托起明天的太阳，纠正学生目前的错误，虽然这可能是一个漫长又反复的过程，但只要坚持下来，学生一定会给你意想不到的惊喜。 　　（二）关爱为主，注重疏导 　　作为班主任我们要善于发现学生身上的星光，尤其对后进生首先要对他们免除打骂，其次对他们抱有特殊的关怀。教育的目的是使受教育者身心全面发展，班主任应该用爱心和耐心的引导来纠正学生们的错误。对于学生经常犯错误，老师首先应该给予必要的关怀，与他们交谈，了解他们的心理状态，选择正确的教育方式，可以用柔性的语气和包容态度代替恶语批评，让学生在错误中感到内疚和自责，使他们不得不认真反思自己的行为，通过自我反思来达到自我改正的目的。目前，学生有各种各样的个性，有的遵守规则，有的喜欢表达自己，有的是以书为导向，有的是充满批判精神，有些是非常叛逆的，有些则是很不一样。我认为学生在日常校园生活中犯错误是不可避免的，班主任可以允许学生犯错，对于学生的错误和缺点，我们不仅要细心指出，耐心帮助他们改正错误，还要用爱心、柔性地安慰他们的心灵。一旦发现他们犯了一个错误，先不要着急生气、批评、惩罚或甚至追究你的学生。如果你的学生什么都知道，明事理，且不会犯任何错误，那么他也没必要来学校接受教育，重要的是同一个错误不要犯第二遍，如果学生犯错，告诉他后能知错就改，他记住后便不再犯同样的错误。因此，在班主任的