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对高中英语同课异构课的教学思考 　　【摘要】随着高中英语教学体制改革的发展及新课程改革相关教学要求的提出，现阶段的高中英语教学对教学质量提出了全新的要求，教师在教学过程中应在提高教学质量的基础上，思考如何利用教材更好地完成新课程改革标准下的英语教学任务。为了对高中英语同课异构课的教学进行思考，笔者对同课异构课的相关知识点进行了分析。 　　【关键词】高中英语；同课异构课；教学思考 　　有效教学的主要特征是明确教学目标，在教学过程中进行充分的准备及科学的组织，通过融洽的师生关系、高效利用课堂时间等方式激励学生自主学习，促进学生英语学习水平的发展，促进学生英语学习能力及综合素质的发展。在高中英语教学过程中，教师应重视对高中英语同课异构课的教学进行反思，以促进教学水平的提高。 　　1.同课异构课的相关知识点分析及探究 　　同课异构课主要指在英语课堂教学过程中，同一节英语课堂知识内容，由不同教师结合班级内学生实际情况、教学实际、教师自己的理解等，进行备课及上课的教学方式，由于教师不同，备课阶段，以及上课结构、风格、方法及策略等课也有所不同。听课教师通过对比两节课的教学，结合教学效果，寻找教学过程中的优势及不足之处，反思自己听课过程中经历的教学过程，并准备上这节课的二次备课。同课异构倡导教师转变传统课堂教学理念、创新课堂管理模式，推进新课程教学改革的发展，全面提升高中英语教学质量，促进学生的英语素养。同课异构课在教材的把握及教学方式的设计过程中强调同中求异、异中求同的原则，引导教师能够清晰地分辨出自己与其他教师教学之间存在的区别，反思哪种教学适合学生学习。目的在于拓展教师的教学思路，实现高中英语资源共享及教学优势互补，优化课堂教学结构，转变学生学习属性，提高高中英语课堂教学的整体效率及教师的教学能力。 　　2.对高中英语同课异构课的教学思考 　　2.1结合学生实际情况创新设计课堂导入环节，激发学生的学习兴趣 　　传统的教学模式无法吸引学生的注意力，甚至会在一定程度上导致学生对英语课堂产生厌恶情绪，不利于学生学习能力的提高，因此，教师在新课导入环节应采用别开生面、创新、多元化及引人入胜的方式，在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，强化第一次认识对后续课堂知识点的重要性。在高中英语课堂教学中，新课导入属于基础且重要的环节，实施巧妙、趣味性高及创新的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，增进师生之间的情感交流，促进学生积极主动融入课堂进行学习及探究。如在“healthyeating”的教学过程中，xx老师在课堂上利用多媒体信息技术将各种食物的图片搭配起来，提问学生“whichfooddoyouthinkisthehealthiestmatch？”课堂导入的材料采用直观性的图片形式，贴近学生的实际生活，转变了传统枯燥的教学氛围，短时间内吸引并激发了学生的学习热情，调动了学生思考的主动性与主动性，引出了课堂教学的主要内容，增进了师生间的沟通交流。xx老师采用的方式是直接切入主题，以人们现阶段的生活、饮食习惯、饮食与身体健康、疾病之间的关系为切入点，点明了课堂教学的主要内容，将课本中的教学目标直观地呈现在学生眼前，让学生在课堂导入环节就获取到了这节课的教学内容，使学生快速融入学习状态并展开研究及学习。 　　2.2从学生学习需求及学情出发，整合教学资源及教材 　　教材中的英语知识点属于整体教学过程中的重难点，是教师开展教学的主要依据，新课程改革提出，在高中英语教学过程中，教师应从学生的角度出发，结合学生的学情、学习需求，创造性地选择符合学生学习需求及新课程改革要求的内容展开教学，教师应合理、适当地调整、优化、取舍教材内容、编排顺序，选择合理的教学方式开展教学活动，根据学生的年龄、认知、学习水平、自身心理特点等，在充分结合教材内容逻辑关系的基础上采用多元化、创新的教学手段，让课本知识更好地为学生的学习服务，提高学生的学习效率。在“festivalsaroundtheworld”的教学过程中，xx老师首先通过词汇练习的方式为学生扫清了语言障碍，降低了学生的学习难度，提高了学生的学习信心，在进行听力训练时，xx老师选择了学生熟悉的“christmasday”“mid-autumnfestival”等内容作为听力训练的一部分，并对教材内容进行了适当的补充及调整，充分调动了学生的学习积极性，使学生在学习英语过程中了解了更多的传统文化及国外文化。xx老师还在这堂课上将听力训练与阅读训练进行了相应的整合，实现了阅读与听力训练的完美契合，提高了教学的完整性。xx老师将课文转化为听力及完形填空模式，对课本中的重点难点知识进行了有效整合，提高学生的学习效率。 　　3.结语