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初中化学“引导—自主”教学模式的设计及实践应用分析 　　摘要：随着新课改在实际教学中的不断深化，在当前的初中化学教学过程要求教师按照新课改的教育目标，改变自己原有的教学模式以此来保证初中生化学知识水平的有效提高。初中阶段的化学对于学生来说在知识内容的掌握上要求并不算太难，主要是因为初中化学是学生第一次系统的进行化学的学习，所以教师需要保证学生对于化学知识有一个相对应的概念。 　　关键词：初中化学;“引导—自主”教学模式;实践应用 　　初中阶段的学习隶属于义务教育的阶段，是教师对学生进行素质培养的重要阶段，该阶段的学习内容对于学生来说虽然难度不高，但是此阶段中学生通过学习相关课程培养出来的知识素养对学生未来的成长发展具有十分深远的作用。为了培养初中生在化学这门课程中的核心素养，教师需要摒弃传统教学模式采用“引导—自主”的新型教学模式，因为只有这样才能保证学生能够在最大限度上建立对化学体系的基本认识。 　　一、实施“引导—自主”学习教学模式的重要性 　　传统教学模式下，初中化学教师往往在进行课堂教学的过程中过分注重学生的化学考试成绩，而忽略了初中生对待化学知识的掌握以及运用能力，导致初中生在后续进行更加深入的化学知识的学习时，没有办法灵活调动自己初中化学知识对更加深入的化学知识进行衔接。学校是为中国社会未来的建设提供人才来源的重要渠道，按照当前中国社会发展的趋势，在未来能够为中国建设提供主要动力的人才，不是那些在每次考试中都能考出优异成绩但是却没有办法利用自己在学校所学到的知识，来解决生活中遇到的问题简称“高分低能”的学生，中国社会未来的发展动力是存在于那些能够对知识进行灵活运用、具备创新能力的学生之中。 　　传统教学模式之所以会被当前的教育事业所抛弃，就是因为按照传统教学模式培养出来的学生千篇一律的都是属于“高分低能”的学生，这样的学生虽然能够在学校学习中游刃有余，但是其发展空间只能存在于分数的高低之间，学生并不具备完全的对知识的掌握运用能力，此类学生仅仅是将教师所传授的知识进行记忆，凭借自己在平常的学习过程中记忆的知识内容在考试中进行“知识迁移”，从而获得较高的分数成绩但是其本身并没有具备相关的知识技能，“高分低能”的学生一旦进入社会中进行社会活动，不仅仅不会为中国社会未来的建设提供强大的发展动力，而且会影响到中国教育事业的良性发展、造成中国社会未来的建设动力枯竭的严重问题。 　　中国教育部门通过多年的摸索、研究，根据中国社会主义未来的发展需要，大力推行新课改不仅对学生所学课程内容进行改革完善、对教师的教育理念也提出了新的要求。“引导—自主”这种教学模式就是在当前中国教育新形势下衍生出来的新型教学手段，教育专家学者对过去中国教育事业中存在的问题进行深入分析，通过“引导—自主”这种教学模式作为切入点，从而实现对教育事业的改革活动。“引导—自主”这种教学模式不仅仅对中国教育事业的发展具有十分深远的作用，对于学生自身的发展来说也同样具有重要意义，教师通过“引导—自主”的教学模式可以较大程度上培养学生自主学习的能力，为学生学习思维的发散提供更多的发展空间，进而使学生提高对所学习到的知识的运用能力，帮助学生在未来进行深入化学习以及社会发展时更加顺利。 　　二、在当前初中化学教学过程中存在的问题 　　初中化学作为学生第一次接触系统的化学学习，对学生后续关于化学知识的学习具有奠定基础的重要意义，但是在当前的初中化学教学过程中存在着一些问题，这些问题不仅仅影响着学生关于初中化学的学习效率，也限制了“引导—自主”教学模式在初中化学教学过程中推进，下面就针对当前初中化学教学过程中存在的问题进行分析，希望能够为从事初中化学教学的教师提供一定的案例，避免在实际的教学过程中出现类似问题，进而实现“引导—自主”教学模式在初中化学教学过程中的深入化发展，推动中国教育事业的良性发展。 　　（一）忽略了学生在课堂教学过程中的地位 　　根据调查，在当前初中化学课堂教学的过程中因为学生是第一次接触化学的相关知识，对于化学知识的认识还是属于空白层面，但是教师却已经具备了一定的化学知识功底，所以就造成了教师在对初中学生进行化学知识的教学时，往往下意识的使自己成为课堂教学的主体，忽略了学生才是课堂教学的主体。初中化学教师在课堂教学的过程中，过分忽略了学生在课堂中的地位总是保持自己的绝对主导地位，所以就造成了学生被动地接受教师所传授的化学知识，而且由于教师对课程进度的完全掌握，学生没有多余的时间进行课堂知识的理解消化，这在很大程度上限制了学生本身对化学知識的理解以及转换，不管是任何一门课程的知识内容，学生主动接受可以达到的教学效果，往往都会比学生被动接受的效果好上很多。由此可见，教师在