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CDIO模式联合SSP在高职高专护理专业临床学科教学改革中应用的研究 　　[摘要]目的：探讨cdio模式（conceive、design、implement、operate）联合ssp（学生标准化病人）在高职高专护理专业临床学科教学改革中应用的效果;方法：选择承德护理职业学院2015级、2016级学生为研究对象，根据教学方法的不同，将2015级学生作为对照组、2016级学生作为研究组，对照组采用传统方法教学，研究组采用cdio模式联合ssp模式教学，对比两组学生的理论知识、操作技能成绩及对教学内容的满意度情况;结果：研究组学生的理论知识、操作技能考试得分均高于对照组，差异具有统计学意义（p0.05），研究组对教学方法的各项内容满意度均高于对照组，差异具有统计学意义（p0.05）;结论：cdio模式联合ssp教学具有可行性和有效性，教学效果较好，值得推广。 　　[关键词]cdio模式;ssp;高职高专;护理专业;临床教学 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）36-0068-02 　　随着高职高专护理教育发展改革的深入，影响其健康发展的更深层次问题逐渐显现，其根本问题之一是人才培养效果与市场需求之间存在差距。cdio模式即构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）、运作（operate），2000年由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学开发[1]，现已广泛应用于国外医学教育中，并逐渐被国内医科大学所采用。国内对cdio模式研究应用多集中在本科及以上程度医学生的临床实践教育、各大医院对临床医生的培训上。对护理生教育研究仅限于单独学科，尚未形成体系。ssp即学生标准化病人，是指护理生经过专业培训后充当模拟病人。本研究充分分析了高职教育教学改革形势、参考其他医学院校教学经验并结合本院实际情况，将cdio教学模式与ssp联合，引进护理专业临床学科的教学中，从课程设置、教学方法、能力培养等方面做出一些探索。 　　一、对象与方法 　　（一）对象 　　以承德护理职业学院2015级、2016级护理专业学生为研究对象。2015级学生为对照组，4个班共340人，其中男生85人、女生255人，平均年龄20.5±0.3岁。2016级学生为研究组，4个班共340人，其中男生93人、女生247人，平均年龄20.3±0.2岁。两组学生从年龄、性别等基本资料方面比较，差异无统计学意义（p0.05）。所有入选对象均为高职高专护理专业二年级学生，已完成基础医学课程学习，进入临床课程学习阶段;两组授课教师、教学内容、课程时间均相同。 　　（二）方法 　　对照组学生采用常规传统模式教学，课程讲授以理论讲解、多媒体示教、病例分析等方法进行，以教师讲授为主;考核方法采取传统理论考试和分项操作考试。研究组学生以cdio联合ssp模式授课，考核方式相同，具体内容如下。 　　1.设置病例，培训ssp 　　理论课教师在准确研究和分析内、外、妇、儿各科临床常见疾病护理的教学目标、重点难点的情况下对疾病案例进行构思。选择病例时要考虑学科间的融合和交叉，注重培养护生的临床思维和处理复杂问题的能力。依据自愿参与、择优录取的原则，研究组选取50名学生作为学生标准化病人（ssp）进行培训。根据病例内容对学生进行问诊、体格检查等培训并考核。反复模拟教学及考核的过程，以求ssp能够对学生各项临床操作给予充分配合，并能客观地对学生的临床技能进行初步评估。 　　2.cdio模式教学 　　本研究将各科常见疾病作为教学模式指导案例。（1）项目构思：课前将案例发给学生，指导学生利用课外时间查找、分析、预习相关资料，寻找解决问题的依据与方法。课堂内对疾病护理基础知识、实践内容进行点到为止的讲解，督促学生积极构思、设计疾病护理内容及实施方案[2]。（2）项目设计：采取分组方式进行，每组选1名组长，依据小组成员特点合理分工，充分调动并发挥成员的积极性，保证项目顺利完成。项目设计过程中学生需在设计融进教材知识点，对重点、难点进行体会[2]。（3）项目实现：在构思、设计的基础上在学校仿真实训室内进行实训模拟。学生承担不同角色并与ssp相配合进行模拟训练，相互协同完成计划项目[2]。（4）项目运作：组织学生对学习内容安排、操作技能优缺点、项目实施过程及结果进行讨论并提出问题与看法。教师有计划性地指导各组间对问题进行探讨，对学生学习成果进行及时检查并提出改进意见，逐渐完善学生对教学内容的理解。掌握一定知识后组织学生到医院见习，在实践中进一步学习成长。 　　3.评价 　　采用理论、实践考试方式对学生学习效果进行评价，答案评分