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城乡结合部中小学生心理问题成因及对策研究 　　摘要：近些年来，随着我国教育发展迅速，西方教育理念的持续深入，社会开始普遍重视中小学生的心理问题。中小学生正处于心理发育、身体发育的重要阶段，很容易受家庭因素、学校教育因素、学生个人因素影响形成各种问题。尤其是城乡结合部的中小学，一些学生会由于城市与农村社会发展不均衡形成的落差，影响心理健康。因此，对于城乡结合部学校中小学生心理问题成因进行分析，是基于学生发展学习的要求，帮助中小学生健康成长。 　　关键词：城乡结合部;中小学生;心理健康;成因 　　学校是帮助学生身心健康同步发展的重要环境，对中小学生的心理健康发展有着重大的影响。中小学生如果心理出现异常的话，大多呈现心里郁闷、态度冷漠、难以控制情绪、破坏班级秩序等行为。因此，城乡结合部的中小学教师应该根据中小学生的心理特点、行为，判断是否需要心理健康教育的干预。 　　一、城乡结合部中小学生心理问题成因 　　1.学校的教育资源投入不足 　　城乡结合部学校由于位置问题，处于城市边缘或者农村边缘。教学资源匮乏，农村学生较多。尤其是在心理健康教育的投入上明显比城市中小学要差一些。教师在课程学习的资源范围、时效性方面的教育明显不如城市学校，更不用说心理教育的投入，一些城乡结合学校甚至还没有专职的心理教师。因此，中小学生也会因为没有接触到相关知识而不会抒发心中的郁闷，找不到解放压力的途径。也正因如此，长此以往，学生势必会产生心理问题。 　　2.父母对学生心理健康知识不了解 　　城乡结合部学校相当一部分学生父母受教育程度较低，难以理解中小学生的心理特点、成长特点，造成亲子关系不和睦，认为心理问题等同于精神病，讳疾忌医，棍棒式教育，造成学生心理健康指数持续走低。由于学生心理在小学阶段会发生转变，外界影响力上升。学生对独立自主产生渴望，然而父母的观念认识有限，以哄、骂的方式对待，导致小学生刚刚萌发的、希望独立、受到尊重的基本需要不能得到满足，隔阂也就由此出现。因此，学生与父母之间交流变少，存在难以纾解的隔阂。 　　3.学生个人心理压力难以纾解 　　中小学生在该年龄阶段，尤其是中学生，对于外界因素的影响非常敏感。一般升学压力较大，由于受学校教学环境的影响，一些学习中等偏差的学生会觉得教师根本不注意自己，教师只会看重学习好的学生，同龄人在模拟考中的差距逐渐增大，社会观念中对资本的推崇，都会让学生产生落差感。在城乡结合部学校中不乏有自尊的学生，这种落差感、挫败感不断冲击学生，造成个人心理抑郁，甚至不愿意与他人倾诉，久而久之形成心理问题。 　　二、解决城乡结合部中小学生心理问题的对策 　　1.加大心理教育资源的投入 　　为了提升中小学生的心理健康水平，实现学生个性发展。基于学生年龄、心理发育特点，来实施针对性的教学资源投入。可以实施线上平台的心理健康教育，在课后让学生在网络上自行学习打卡，线上平台的心理健康课程可以让学生自主选择年龄段、性别、心理发展规律，采取不同的引导对策，所以教师要对这些学生进行心理干预的指导，促进中小学生能够健康成长。要针对那些中小学生普遍存在的心理问题，选择适合的教学内容，及时地对小学生的烦恼进行排解，降低他们的心理压力，以此来保证小学生身心健康发展。最后，引导学生让他们能够更加清楚地认识自己，提高学生的适应能力。 　　2.引导家长形成科学教育观念 　　学校应该引导学生家长形成正确的教育观念，促进家庭环境民主、开放，促进家长与学生沟通机制畅通。统一教育观念，不可在教育时存在分歧。其次，家长应管理好自己的情绪，提升自身心理素质，控制住自己焦虑、急躁等负面情绪，尽可能采取理智的教育方法，防止出现冲动的、罔顾后果的做法。对于学生发展是需要尊重和理解的，肯定学生的存在价值，改变自己传统的亲子观念，帮助其形成健全人格，全面开发孩子在各个方面的能力，使之成长为一个健全人，一个可以适应社会竞争的人，家长必须意识到压迫、强制孩子向某方向发展没有任何意义。 　　3.重视校园文化建设促进学生个人发展 　　为了开导学生，避免被外界各种因素所影响，城乡结合部学校应该多多展开课外活动来调动学生的主观能动性、学习的积极性。构建良好的校园环境，对促进学生对校园产生认同感、结交朋友、敞开心扉说出烦恼具有重要作用。也是心理健康教育的潜在课程，能够积极影响学生的心理发展。校园文化建设的开展还可以加入师生互动、亲子互动环节，潜移默化地拉近学生与家长、教师之间的距离，通过各种活动实现亲情、师生情的交融。例如：周末开设校园文化节，以小组为单位布置课堂，打扫校园卫生，展览自己的绘画、诗歌作品。校园草莓文化节，组织学生家长与学生共同摘草莓，找出父