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开展校本教研的途径与方法 　　[摘要]校本教研作为日常促进教师业务水平提高、教师专业发展的重要学习与培训形式，发挥着不可忽视的作用。要保障校本教研的正常开展，制度建设是基础，比较有效的制度有集体备课制度、“三个一”制度；常见的校本教研途径有实践反思、同伴互助、专家引领、网络研修，具体的操作形式：开展反思性教学、观课议课、组建多样研究共同体、师徒结对、开展读书活动、听取专家报告、网络论坛、撰写网络日志，这些是最为常见的校本教研形式，其关键在于能根据校情、师情、学情开展扎实有效的教研活动，真正为教师的专业发展服务。 　　[关键词]校本教研；实践反思；同伴互助；专家引领；网络研修 　　校本教研，就是以学校为本的教学研究活动，它是一个学校内部的以本校教师为主体，以本校的教情和学情为主要研究对象的一种自下而上的教学研究活动。它是在学校教学研究活动的基础上，以教师为主体，基于学科教研组实情与需要来开展教学研究活动。校本的才是有效的，每个学科教研组的人员组成、教师个性特点以及学校实情、学生情况等都是不同的，这就需要学科教研组根据自身實际情况开展校本教研活动，真正做到促进教师的专业发展，最终促进学生的发展。 　　一、制度建设是开展校本教研的保障 　　没有制度的保障，校本教研活动只会流于形式。教研组制度建设要在学校制度的基础上根据教研组实际情况制定适切的学科教研组教研制度，以保障校本教研的正常运行。我校制定了完善的校本教研制度，能成为亮点且比较有效的有以下制度： 　　1.集体备课制度 　　集体备课制度采取“三定”任务，即定时间、定地点、定主备人，根据学期计划制定单元教学计划，并在此基础上进行集体备课。备课流程如下： 　　对集体备课情况，教研组会配合学校做好检查与考核，对于存在的问题教研处会责令整改，使其逐步完善，让备课成为加强教师规范与端正态度的必修课，这样就保障了课堂教学的有效性。 　　2.“三个一”制度 　　学校建立了“三个一”制度，即每位教师每学期进行一次校内公开课教学、阅读一本专著、撰写一篇高质量的论文。教研组上报教师上课时间、内容与班级，由学校安排教师课务，周五上午第二、三节课为固定公开课开设与研讨时间；教师阅读的专著由学校或教研组统一配备，鼓励教师个人根据需要购置，经费由学校报销，教师阅读后每学期提供一份读后感，由学校评比，对有质量的读后感给予一定的奖励，同时计入教师教育培训课时；教师撰写的论文可参与教育主管部门的论文评比，或根据杂志社要求投稿。“三个一”制度保障了教师的教研时间与内容，且成为常规，促进了教师的专业素质的提高。 　　二、实践反思是开展校本教研的前提 　　实验反思要从自身做起，无论教师身处怎样的工作环境，如果仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。反思是提升教师专业水平的法宝，是教师专业发展和自我成长的核心因素。因此，实践反思作为教师自主发展的路径，无论其所处环境如何都能开展，其基于校本并利于自身发展的实践反思。 　　要提高实践反思的有效性，教师必须明确反思什么；什么时间反思；反思的方法等。明确了反思性教学的基本原理，落实到行动中才能提高反思的有效性。1.课后反思：教师上完课后，根据上课情况对自认为比较成功或不足的地方进行总结，明确教学改进的地方和措施。教案在最后部分往往都有课后小结，教师需认真总结，长此以往便会大有收获。2.写反思日记：每天的教学工作结束后，写下自己的经验，并与其他教师一起分析教学中的问题与缺点。好多反思日记需要在课后征求、了解学生的意见，详尽记录下教学的效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法和设想等。3.观摩与分析：教师相互观摩彼此的课，并对所观察到的情境进行描述和互相交流；4.开展行动研究：行动研究与反思活动密不可分，在行动研究的过程中，教师要经常发问，以强化反思活动，教学行动研究有利于增强教师的反思意识，提高教师的反思能力。 　　三、同伴互助是开展校本教研的根本 　　校本教研强调教师在自我反思的同时开放自我，彼此支持，相互间进行专业切磋，共同分享经验，实现共同成长。教研组内教师的个性特点大多比较张扬，性格直爽，在共同的目标之下教师间更容易分享与交流、互助与合作。活动的组织与开展需要教师之间的合作，长此以往也形成了教师的团结合作氛围，在此教研组文化氛围之下开展校本教研将会更加顺利。 　　1.组织观课议课 　　这是研究课堂最为常见的有效方式，是授课教师和观课教师充分收集和感受课堂信息，彼此围绕课堂信息进行对话与反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。献课教师与观课教师是既平等又对立的主体间关系，这种合作