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浅谈课程游戏化下幼儿教学改革的价值和意义 　　摘要：追求幼儿全面发展是新时期幼儿园教育教学的重要目标，也是幼儿教学课程改革的基本要求。游戏作为幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园组织开展教学活动的重要手段。因此，让幼儿教育游戏化对幼儿知识的获取、能力的培养、心智的开发以及身体的锻炼具有重要的影响作用。基于此，本文结合工作经验，对基于课程游戏化背景下幼儿教学改革的价值与意义进行了分析，以期提升幼儿教育教学质量，促进幼儿的全面发展。 　　关键词：课程游戏化;教学改革;幼儿园;游戏精神 　　【中图分类号】g617【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）18-0067-01 　　2014年颁布的《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》为幼儿园教育教学改革提供了新动力，主张以“游戏精神”为指导思想，实现课程游戏化、儿童化、生活化的改革。作为幼儿园教育工作者，如何把握《纲要》、《指南》以及《通知》等文件要求，贯彻落实文件精神，打造符合幼儿发展特点与实践要求的课程教学活动，已成为研究的重点内容。故对基于课程游戏化背景下幼儿教学改革的价值与意义的研究具有重要现实意义。 　　基于课程游戏化改革下的幼儿教育改革，进一步推动了幼儿园教育的优化发展，对幼儿生长与发展具有重要作用与意义。对此，在认知其作用与意义的基础上，幼儿教育工作者，可采取行之有效的方法与策略，进行改革要求与精神内涵的落实。 　　1.课程游戏化的“钥匙”，制定科学方案 　　要想实现课程游戏化改革的顺利进行，项目建设方案设计的科学性、可行性至关重要。对此，幼儿园应建立完善的项目建设组织机制，并充分发挥组织领导作用，为课程游戏化改革理论体系的完善与实践工作的开展奠定基础，提供有力支持。 　　例如，以教育局相关工作人员、文卫科科长以及幼儿园园长、幼儿园年级组长为课程改革项目组主要成员建设教育改革项目指导小组，进行幼儿园教育改革项目方案的制定以及项目实施的指导与监督;以相关文件精神为指导精神，完善课程理论体系，并在不断创新与研发中，制定教学管理与教学活动组织开展的指导思路;在转变教学观念的基础上，结合《纲要》、《指南》相关要求，遵循幼儿的发展特点与规律，打造具有幼儿园特色的课程游戏化教学方案。如“传承中华传统文化，感知地域乡土情怀”，实现乡土资源在课程游戏化中的有效体现，丰富幼儿教学活动内容，开启课程游戏化进程。 　　2.课程游戏化的“基石”，整合课程资源 　　教学资源丰富教学内容，实现教学创新发展的基础资源。对此，幼儿园在进行课程游戏化改革时，应注重教学资源的整合利用，为幼儿课程教学活动的组织开展奠定基础，提供支持。 　　例如，在科学课程教学中，教师从学生的实际生活出发，利用乡土资源建立生活化、游戏化的特色课程，如“科技农园一日游”、“向日葵研究所”、“民族俱乐部”等使幼儿在学习知识的同时，养成爱家乡、爱生活、爱创新、爱劳动、爱发明的品质。又如，在美术课程教学中，通过对自然资源的有效挖掘，组织具有实践性、探究性的教学活动，开拓幼儿的思维与视野。如，通过创设“森林学堂”、“我的百草园”、“我是农场主”等具有生活性、游戏性的活动，使幼儿在教育游戏中感知到蓝色的天空、绿色的田野、缤纷的花海，并从中享受课程学习的乐趣。由此可见，课程资源的整合与利用为课程游戏化铺垫了基石。 　　3.课程游戏化的“路径”，创设探索性环境 　　要想实现课程游戏化方案的有效落实，教学环境的营造至关重要。对此，幼儿园以及教育工作者需以《指南》为指导，根据幼儿园实际情况以及不同年级幼儿的发展规律打造课程教学环境，从而实现游戏精神的有效渗透，使幼儿获得游戏性体验。 　　例如，幼儿园教育是一种“回归性”教育，侧重“返璞归真”的体现，是基于幼儿本源需求上组织开展的教学活动。因此，幼儿园应依据实际情况，结合本地乡土资源、社会资源在园区内打造主题游戏区，如“过山车”、“荡秋千”、“沙盘基地”、“水乐场”、“踩木桩”等集游戏、发现、锻炼于一体的教育游戏项目。使幼儿在游戏中学习知识，在学习中感知乐趣，在感知中获得成长。 　　又如，通过创设游戏区域，如在教室创设“娃娃家”、“医院研究所”……在走廊创设“公交站”、“交通指挥中心”……为幼儿自主活动、课程游戏化实践提供平台。 　　4.结语 　　总而言之，教学游戏化已成为幼儿园课程教育改革与发展的必然趋势与诉求。作为幼儿园教育工作者，应明确认知课程游戏化改革的重要性与必要性，并在组织开展幼儿课程教育活动时，从幼儿的个性成长与规律出发，将游戏精神渗透到各学科课程教育中，采用行之有效的方法，实现幼儿园课程教育教学的游戏化，为幼儿全面发展奠定基础，提升幼儿园教