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探析高中语文教学中应用逻辑思维指导学生应试作文的策略 　　摘要：自立德树人提出以来，怎样在育人进程中渗透核心素养，如何引导学生科学运用核心素养，成为教师需要解决的新时代教育问题之一，其中逻辑思维能力作为学生需具备的核心素养之一，应在语文教学进程中予以培育，并指引学生将其应用在写作环节，提高学生的写作能力。通过分析高中语文教学中应用逻辑思维指导学生应试作文的策略，以期提高高中语文作文教学质量。 　　关键词：高中语文教学;逻辑思维;应试作文 　　逻辑思维（抽象思维）在理性认知阶段产生，学生运用推理、归纳、判断、概念、因果、假设、演绎等思维形式的过程，就是揭示客观事物发展规律，深入了解客观事物的过程，只有学生对客观事物认识足够彻底，才能运用语文知识将认知感悟书写出来，使学生的作文言之有物，言之有序，达到提高学生写作能力的目的。为此，教师应确保学生具备应用逻辑思维进行写作的能力，解决写作内容混乱、不够深刻等问题，最终落实指导学生应试作文教学目标。基于此，为提高高中语文作文教学质量，探析应用逻辑思维指导学生应试作文策略显得尤为重要。 　　一、科学培养学生逻辑思维 　　在高中语文作文教学过程中，逻辑思维的应用需从师生两个角度予以分析，首先，教师应具备逻辑思维，可应用逻辑思维探析学生写作症结，助其梳理写作思路，使作文内容更加严谨。其次，学生需明晰何为逻辑思维，并在学习语文知识过程中有意识地培育自身的逻辑思维能力，使其可有效运用逻辑思维，为提高学生写作能力奠定基础。 　　教材是学习逻辑思维的好教本。教师可以课文教学内容为基础，加以课外文章分析，学习归纳、演绎、因果、比较、类比、逆向等逻辑思维，并引导学生通过阅读理解掌握逻辑思维运用方法，总结逻辑思维在写作中的应用经验，为提高学生写作能力、教师完成应试作文教学任务奠定基础。例如，《游褒禅山记》一文，文章以记游的内容为喻，生发议论，因事说理，以小见大，准确而充分地阐述一种人生哲理，做事需有三个必要条件：“志”“物”“力”。在教学时，教师需引导学生掌握这种类比的逻辑思维。再如《师说》《米洛斯的维纳》，前者侧重运用比较思维，后者运用假设思维。课内教学中，教师需使学生明晰逻辑思维内涵，在此基础上鼓励学生在课外文章中找出其中蕴含的逻辑思维，并在班级内分享，通过“生生互动”培养学生逻辑思维;还可鼓励学生围绕某个客观事物进行逻辑思维训练，确保学生可灵活运用归纳、演绎、概括、假设等逻辑思维，在逻辑思维训练过程中提升学生的写作能力，落实应试作文教学目标[1]。 　　二、创新高中语文作文教学中逻辑思维应用方法 　　创新是提高语文教学有效性的内在动力，应用逻辑思维进行应试作文教学的方法切忌千篇一律，以免打击学生作文知识及技能学习积极性，旨在拓宽应用逻辑思维开展育人活动的途径，使高中语文教育资源得以优化配置。基于此，教师在培养学生逻辑思维前提下应学习先进育人模式，并根据作文教学实际情况妥善整合教学手段，合理应用逻辑思维指导学生应试作文。 　　教师可以在“读写结合”的教育模式下，引导学生用逻辑思维分析课文，在掌握这一逻辑思维的基础上进行思维仿写训练，构思作文。教学粤教版必修四课文《呼唤生命教育》时，教师先引导学生自主阅读全文，找出其中蕴含的逻辑思维。课文在分析“呼唤生命教育”的原因时，作者从两方面分析：一是生命价值的需要，此为内因;二是当代社会环境下，生命意识的凸显，此为外因。接着进行写作训练，分析“早教热潮”的原因，要求学生利用因果思维，从事物内外因进行分析。还有，《呼唤生命教育》一文呈现典型的“提问题、析原因、说对策”的结构形式，据此引导学生利用逻辑思维，遇到事件类、现象类作文题，能采用因果分析法，依据“立论点—挖根源—论利弊—说对策”的思路快速展开构思行文。在阅读与写作的教学过程中，教师需运用各种逻辑思维解析客观事物，通过写作训练完成应试作文教学任务，实现语文教学中教师科学应用逻辑思维进行应试作文教学实践的育人目标[2]。 　　三、通过教学评价应用逻辑思维指导学生应试作文 　　教学评价是教学活动的重要一环，通过教学评价可提高课堂教学质量。教师需教会学生从逻辑推理的角度审查文章思路是否严密、语言是否准确。如教师在指导学生围绕“中国梦”这一主题进行写作练习时，可让学生在写作完毕后进行“自评”，然后“生生互评”，找出学生作文中逻辑思维的不当与不足之处，并做出修改示范，旨在提升学生写作素养，而后教师进行针对性评价，从逻辑思维的归纳、演绎、概括等环节着手进行教学评价，并选出优秀作文进行赏析，使学生明晰逻辑思维在写作过程中的应用方法，落实应试作文教学目标。再如，教师给学生准备近2～3年的高考作文，分析作文素材，探寻高考作文的写作要点，将逻辑