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基层老年教育纵深发展的内在动力 　　【内容提要】基层老年教育纵深发展的动力研究，是基层老年教育理论和实践所面临的一大重要课题，厦门市思明区老年大学在摸索教学效果时，逐步认识到，这个动力在于满足学员的素质提升需求、文化认同需求以及奉献社会需求。抓住学员的这三个内在动力，基层老年大学的发展才有可能实现质的飞跃。 　　【关键词】基层老年大学发展内在动力 　　基层老年教育如何发展，靠什么发展？厦门市思明区老年大学通过基层调查摸底，听课了解实情，跟踪教学效果，开展课外活动等方法，了解学习动力需求，揭示出了老年教育纵深发展的重要内在动力，那就是最大限度满足学员的素质提升需求、文化认同需求以及奉献社会需求。抓住了学员的这三个内在动力，老年大学的发展才有可能实现质的飞跃。学员的素质提升需求 　　人的素质提升需求是人一生的重要需求。主要表现在两个方面：一是生命体成长的健康素质需求;二是成长过程中的道德修养、知识领域、社会信仰、生活态度、行为能力、理想愿望等归属于精神文化方面的素质愿望，这两个方面的个人素质提升，伴随着人的出生、成长、衰老。无论是哪个方面的素质提升，学习和实践是唯一的途径。在一般情况下，正常人对素质提升，都有非常强烈的欲望，而老年大学的课程设置，必须与时俱进，在关注学员生命体的健康素质需求外，还应特别关注学员个人成长中的精神文化需求，这是老年教育区别于“老年活动中心…‘老年健康中心”的重要分水岭，也是老年教育向纵深发展的重要内在动力之一。 　　在教学中，老年人精神文化需求是分层次的，过去，人们往往片面地理解老年人的精神文化需求，把那些热热闹闹、唱唱跳跳的娱乐活动当作老年人的文化需求來理解，这个认识是片面的。这一思维方式，是导致老年教育还停留在“活动中心”“健康中心”层面的主要思维根源，也是社会现实中普遍对老年教育产生误解的原因之一。如果没有深厚的文化底蕴为依据，没有一大批真正懂得办学，真正懂得文化的人来规划，老年教育就会永远停留在过去“活动”“健康”层面上。老年教育，应该规定为：实现老年人精神文化提升，美化老年人生活体验，树立老年人健康观念，共享老年人生命精彩的学习过程。回到老年教育的本质，就是回到人生晚霞期的灿烂，让老年人在幸福的最后阶段，成为一个真正的有素质的老人。而这些，与个人的资历、学历、身份、收入高低、身体素质强弱，没有多少关系。与之有关的是，在教育实践中，补上理想之课、愿望之课、美好心情之课、人生精彩之课。这才是老年教育之根本。从目前全国老年教育格局上分析，这种老年教育模式，只有省一级老年教育达到或将达到，基层老年大学很难做到这个层面，但思明区老年大学，已经逐步形成了这种老年教育模式的基础。素质提升，是这所学校对教学的重要要求，在这种思维定式之中，思明区老年大学除了聘请大学艺术专业的教授、讲师之外，还特别聘请了多名作家协会、书法协会、美术协会、摄影协会等组织的文学艺术家担任授课教师，让课程设计呈现出严格的层次化。初级、中级和研修班、学会制等，形成一个初步的艺术院校格局，让老年大学的学员，只要有理想有愿望，就可以一步一步走进文学艺术的殿堂。目前，已有多名学员加入了省级书法、摄影等文学艺术界的专业学会，成为学员中的骨干力量，同时，他们的艺术实践，也不断影响带动着其他学员。 　　学员的文化认同需求 　　人的世界在某种意义上讲，就是文化的世界。然而对文化的认识，却是最常见而又最容易忽略的。特别是在日常生活之中，人们很难感受到文化的存在和文化的力量。老年教育在进入国民教育领域之时，最为迫切的任务，就是引导老年人，对随时存在于我们日常生活之中的文化现象逐步认识，从而丰富和加强老年人的文化存在感。 　　退休后，从忙碌归于平淡，很多老年人会立即陷入生命要求的重大困惑之中，这种困惑将造成很大的生命压力。及时注入丰富多彩的、活生生的文化，将会使老年人的世界观、生命观、价值观产生一个巨大的动力。文化的作用完全可以让老年人焕发青春，重新认识“老年”这个特殊而有意义的生命亮点。老年教育，正是以文化认同的方式，让老年人走进这个丰富多彩的文化世界。这就是老年教育的文化认同的力量。 　　老年教育之所以区别于“老年活动中心”，其内在动力在于教育的力量，老年教育之所以得到广大老年人的参与和拥戴，其内涵就是人的精神本质的提升，而这一切，都是我们文化的认同和文化的熏陶。 　　著名哲学家蓝德曼指出了他对人类文化的独特理解，他说：“文化是人类的第二天性。每个人都必须首先进入这个文化，必须学习并吸收文化。”现实中，美丽的厦门岛对所有热爱生活的人都有无穷魅力，然而对自然环境的热爱，代替不了对这片土地的历史和现实的了解。很多老年人在厦门生活了大半辈子，从来没有想过厦门历史的问题。我们在前埔