“先学课型”下初中英语预学作业设计与实施.docxVIP

“先学课型”下初中英语预学作业设计与实施 　　一、研究的缘起 　　浙江省教育厅在2011年正式启动了“中小学教学改革试点项目”，观其核心就是：“聚焦课堂教学，变革教学方式”。区教研室提出了“学为中心，教学生学”教学新范式的改革与实践，并于2012年组成各学科教学新范式研究指导小组，在此背景下我们对“先学课型”下的预学作业设计进行了探索。目前许多学校都在推行“学为中心，教学生学”教学新范式，但在实际教学中，我们发现，英语导学案的设计主要存在以下三个问题： 　　问题1：照搬课本，缺乏新意。我们可以看到，许多预学作业的设计只是一些习题的堆砌，缺少了“促进学生理解和整理的问题”的设计，显然所能达到的学习效果不会很好。 　　问题2：问题肤浅，没有梯度。在一些预学作业设计中，教师只是设计了几个简单的习题，有些在书本上不动脑筋就有现成的答案。预习作业设计要兼顾个别差异，体现分层次教学、个性教学，使预学作业适合于思维能力层次不同的学生参与其中，给不同层面的学生创造成功机会。 　　二、预学作业设计的概念内涵 　　广义的预学作业设计，不能固化以为是“機械式”堆砌问题，而是借由“问题”驱动，指向学生自主开展的有效的前置性学习活动。通过这个过程，让学生经历独立自主的学习尝试。引导学生完成课前“预学活动”的真正目的是要唤醒学生已有的知识经验，将其与新知识建立起实质性、非人为的联系，从而使学生萌发主动学习的“心向”。 　　正是基于如此考虑，教师应从面向全体学生，充分考虑个体差异，围绕学生日常体验，设计有实效或有创造性的预学作业，使学生乐学，会学，擅学，循序渐进地培养学生良好的预学习惯，为有效实施课堂教学做好衔接。 　　三、英语预学作业设计的类型与策略 　　英语课程将学习向生活、社会等广阔时空推进，使预学作业的空间更为宽泛。可以推荐一些图文并茂、富有生活趣味的课外读物，比如：teens？蒺space，让学生在轻松的阅读中感受生活，享受语言的美感，并对其健康人格的发展起到积极作用。游戏、比赛等多种形式的作业也易于营造轻松的学习氛围。还可用一些课外活动等学生感兴趣的题目来引发学生的学习动机，让学生真正做到学有所获，做有所得。 　　（一）预学作业设计原则 　　1.学生为本原则 　　改变教师作业观念，精讲精练才是提高教学质量的最佳措施。要放手让学生去做，改进教学方法，尽量减轻学生的课业负担，以学生活动为主，激发他们参与的兴趣，培养他们自信、谦逊的品格，本着热爱学生，尊重学生的态度，让学生真正成为学习的主人。 　　2.趣味性原则 　　教师在备课的时候，根据自己的经验，分析学生的实情，借鉴所掌握的资料，精心设计出典型的、有针对性的、难度适度的、新颖的预学作业，将会取得意想不到的效果。 　　3.开放性原则 　　设计预学作业必须要有“宽度”，有宽度才能激发探索问题的兴趣。宽度设计的亮点使预学作业不受地点、时间等限制，让学生的动手能力和自我调节能力有充分锻炼的空间。 　　（二）预学作业设计的形式 　　著名学者奥苏伯尔认为：认知内驱力对于学习来说是最可靠的一种能力，它通常由好奇心和兴趣引起，一经激发与培养，就会产生强烈的求知欲，推动学生自觉的去学习。课堂教学中的预学作业，犹如乐曲的引子，能启发全体学生，让他们积极开动脑筋，主动参与教学过程。 　　1.观点阐述型预学作业 　　根据初中生的年龄特点，预学作业在设计的时候穿插与教材内容相关的故事或实例，以激发学生学习的兴趣，启发思维，培养学生的语言运用能力。 　　学习unit7reading（sectionb2a-2c）howtoprotecttheanimals？ 　　编一段课前warming-up文本——let？蒺sbeanimals？蒺friends.为如何保护动物指明方向。 　　sampleversion：animalsindangermakeussad.lessandlesslandtoliveon.lessandlessfoodtoeat.whatcanwedotosavethemall？weneedtohelpthem.weneedtosavethem.weneedtomakethemliveinpeace.weneedtoprotectthem.weneedtolovethem. 　　【评价】如此设计预学作业，为课堂上学生展示环节做了自然的铺垫，可以增强学生的自信，锻炼学生的胆量，培养学生的语言组织能力。 　　2.图例展现型预学作业 　　对于知识内在联系较强，对比明显的内容，可设计成图表形式，帮助学生理解掌握，便