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浅谈正面管教在中职计算机教学管理中的应用 　　[摘要]正面管教是從美国引入的一种既不严厉也不娇纵的方法。这种方式与其他管教方式有所不同，其中一个不同是，正面管教对孩子和大人都不会造成羞辱。正面管教以相互尊重与合作作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石。介绍正面管教工具，探索正面管教方法在中职计算机教学管理中的应用。 　　[关键词]中职计算机教学;正面管教;不良行为;共情;积极暂停 　　[中图分类号]g717[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）10-0188-02 　　在中职执教十几年里，笔者逐渐感觉到与学生的代沟越来越大。在教学管理中，如果一味地使用严厉压制、说教的传统方法，不但未能达到让学生变“乖”的效果，而且会使学生更“叛逆”。最终，教师身心疲惫，学生越来越不“听话”，师生关系更紧张，何谈教学效果。 　　正面管教是由美国引入的一种教育方法，它是一种既不惩罚也不娇纵的管教方法。近几年，国内越来越多的新生父母和教师正在学习与运用正面管教方法，也达到了卓越的成效，并逐渐受到广大家长和教师的认可。 　　一、中职计算机专业学生的特点 　　中职生是一个特殊的群体，在中考中落榜，学习自觉性和积极性差，学习能力弱。美国“正面管教协会”创始人简·尼尔森博士在《正面管教》一书中也提到：“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。”的确，我们中职生从小到大不缺父母或教师的批评、指责，他们也认为自己什么都不会，什么都比别人差。所以说中职生极度缺少自信心，也不会通过努力积极争取机会去展现自己的价值。所以中职生往往很容易被贴上“叛逆”“父母管不住”“学习成绩差”等标签。在平时教学管理中，如何看待一个行为不当的学生，如何通过一种在相互尊重和理解的基础上的沟通，才能让学生有归属感和价值意识，增强他们的信心，拉近师生之间的心理距离，让教师真正地走进学生的内心世界，是中职教师要长远探索和实践的问题。 　　二、在计算机教学管理中正面管教方法的运用 　　（一）建立情感联结 　　在简·尼尔森博士的《正面管教》一书中提到：“在你能触及头脑之前，必须先触及心灵。”学生的信念——相信教师关爱他们——是他们感受到情感联结的一个首要因素。所以要纠正学生的不良行为前，或是与学生发生冲突时，首先要避免情绪发泄说教甚至发生争执，而是要先与学生建立情感联结，放下教师的身份和架子，以和善、尊重和理解的态度为基础面对和解决问题。只有让学生感觉到你的关爱了，我们才能真正走进他们的内心，学生的心暖了，觉得自己是被重视的、被关注的。只有学生感觉好起来了，他们才会想着要合作，而不是反抗。所以只有与学生建立了情感，走进他们的内心，彼此达到信任，学生才会主动愿意配合你解决问题。 　　（二）关注于解决问题 　　正面管教同传统管教的方法有所不同，它提倡学生积极主动地参与到事情的整个过程中，而传统管教的方法是直接告诉孩子不要做什么。 　　1.积极的“暂停” 　　在中职计算机教学管理中，教师难免会与学生发生冲突，那冲突来的时候怎么办呢？用制度或职权来吓唬或压制？这样真的能以心平气和的态度愉快地解决实际问题和改变学生的不良行为吗？如果能配合正面管教的关注于解决问题的3r1h（相关、尊重、合理、有帮助）来面对冲突，那应该说问题的解决就容易多了。 　　当我们心绪烦躁并且受“原始脑”支配时，很容易使我们失去理智，再在这个时候关注于解决问题的方案是很困难的，无论“战”或者“逃”都不是好的选择。只有让双方冷静下来，不受原始脑支配时，我们才能接通理性大脑，达到心平气和的状态，才有助于我们专注于解决问题。所以，冲突来的时候，先让双方都积极的“暂停”，也就是给双方一个冷静时间，只有大家都处于理性状态下，再来讨论解决方案，才是明智的。 　　2.启发式提问 　　探讨式方法是帮助学生的确自己想要什么、要怎么做，而不是直接告诉他们要做什么、怎么做。要帮助学生探讨问题，关键是不要直接告诉他们答案，并且运用一些启发式问题进行提问与交流。 　　例如，在平时的教学管理中，遇到学生上课玩手机是经常的事，如果你在课堂上直接抢走他的手机，并对着全班的学生说，某某同学你再玩手机的话，我就要告知你家长，并把你手机没收，还要扣你的学分。这样处理学生会欣然接受批评与吓唬吗？答案是肯定不会接受的，带给教师的只会是学生的顶嘴反抗，或甚是摔门而去。这时，教师气急败坏，学生充满怨恨与愤怒，这样的状态能解决问题吗？答案是否定的。如果在冲突来临时，师生双方能冷静下来，在经过冷静期后再把学生单独叫出来，以和善与信任的态度，利用启发式的提问来引导学生，学生是不是更容易接受呢？ 　　在笔者的教学过