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把散文当作散文来教 　　摘要当前，教育界缺乏散文教学研究，教师设置《散步》的教学目标偏离文本及作者本意。通过《散步》教学“怎么教”;《散步》的落脚点和散文教学应重视用语言形式传达内容;教师将有意识地把散文当作散文来教。 　　关键词散步散文教学文本细读 　　中图分类号：g424文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.053 　　abstractatpresent，thereisalackofresearchonproseteachingintheeducationalcircles，andtheteachinggoalofwalkingdeviatesfromthetextandtheauthorsoriginalintention.howtoteachthroughwalking;thefootholdofwalkingandproseteachingshouldpayattentiontoconveyingcontentinlanguageform;teacherswillconsciouslyteachproseasprose. 　　keywordswalking;proseteaching;closereading 　　近年來，散文阅读教学出现诸多问题。一方面，许多一线老师忽略文本细读，另一方面，只重视内容的灌输传授，忽视引导学生体会作者情感。许多老师存在偏离文本，将散文教成小说等问题。对一篇散文来说，理解作者“怎么说”远比“说什么”重要。本文将从《散步》的落脚点;《散步》教学“怎么教”;用语言形式传达语言内容三方面论述教师应如何引导学生，理解作者以独特的语言表达个人情感。 　　1《散步》的落脚点 　　《散步》的研讨与练习共设置三个题目，均未涉及并列对称手法。教参在“课文研讨”的第4题重点引导学生学习语言美，并说：“两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。”对称是《散步》的特点，但不够具体，语言美更是含糊不清，没有针对性。在新版人教版教科书中，其思考探究设置的三个题目均与并列对称手法无关，仅在积累拓展中，第4题“课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处”引导学生思考《散步》的句式特点。新版教材相对于旧版大有改进，但仍不够具体。 　　文学性散文，是作者运用独特语言表达独特情感体验的文体。写法为抒发作者情感服务。因此，分析散文语言的落脚点是作者的情感。散文教学重点是分析语言。散文内容重要吗？重要。但不能只讲内容。要引导学生理解作者是如何用独特的言语形式表达言语内容。 　　《散步》的教学落点是莫怀戚想要表达的亲情。《散步》这篇课文讲的是一家人散步的小事，内容浅显，但一旦我们进行文本细读，就会感受到字里行间洋溢的亲情与责任，一家人之间默默的温情。“散步”是一件小事，但作者以小见大、举重若亲。这是莫怀戚自己的生命体验，无可取代。 　　当前，大量一线老师未能及时更新散文知识，导致《散步》的教学偏离散文文体本身。我们来探讨三个比较有代表性的课例。 　　2《散步》教学“怎么教” 　　理解《散步》作者“怎么说”远比“说什么”重要。“优秀的散文作家，能够用语言精准地捕捉精微的感觉和知觉，能够用语言贴切地传达丰富而细腻的人生经验，尽管有时初看起来似乎是些很普通的语句。比如《散步》开篇第一句：‘我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。’……”[1]更重要的是，莫怀戚的《散步》只有580字，如果不进行文本细读，那么老师将无法做到引导学生体会默默流淌的亲情，理解生命的责任与担当。对《散步》进行文本细读，我们不能不注意这篇散文大量的并列对称句式。 　　三位老师很优秀，备课很用心，课例中也有一些体现课程改革新标准的“闪光点”，比如用词语替换法引导学生关注字词，组织学生进行角色扮演，体验作者感情。但正因此，使中小学散文阅读教学长期存在的问题更加突出。 　　叶圣陶先生说：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了解，就如入宝山空手回，结果将一无所得。”[2]孙建锋老师一开始就引用柯尔特先生的称赞，敬老爱幼是中华文化的精髓，又引英国哲学家培根的话，哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。师借此点出“敬老爱幼”使一个发达国度的人如获至宝、津津乐道，因此莫怀戚感慨不已，写出《散步》这篇散文。这位老师的做法不符合新课程标准的要求，缺少引导学生自主体验作者独特的情感，而是向学生直接点出自己认为的课文主题。如果老师径直从文字跳到主题，那语文课与其他课程有何不同？此，《散步》就从学习对象变为学习材料，学生要学习的不是这一篇散文本身，而是老师通过《散步》所要传达的主