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基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析 　　摘要：从目前情况分析小学语文阅读教学是教育改革的重点内容，由于文章中很多难以理解的句子与词句，导致学生在学习过程中遇到诸多的阻碍，学生的学习兴趣直线下滑，因而在教学过程中必须语文阅读的教学引起重视，尤其是在语文核心素养建构下的小学语文阅读更应当引起重视，这对于教师的教学也提出更高的要求，文章将针对于此展开全面的论述分析，并提出具有价值性的改革建议，优化小学语文阅读教学的实效性。 　　关键词：语文核心素养；小学语文；阅读策略 　　小学语文阅读教学是当前小学阶段教学的重要内容，对于学生文化素养的提升具有推动作用，必须对语文阅读教学改革全面落實和推行，尤其是核心素养背景下，对学生综合素养不断提升的高要求氛围下，开展的阅读教学策略必须以激发学生兴趣为前提，从而提升他们课堂参与度实现高效课堂。文章将针对于此展开全面且深入的分析，在此基础上提出更具建设性的改革方案，促使学生的学习兴趣得以显著提升，教学效果得以改善。 　　一、鼓励学生熟读成诵，提升学生学习兴趣 　　从某种程度来说，小学语文阅读学习对学生而言是极大的挑战，特别是其中拗口的词语和生僻字，致使学生的学习积极性很难调动起来，因而在实际教学中教师要引导学生逐步对所学内容具有足够的兴趣，在兴趣的基础上强化学生学习的积极性和有效性。对于小学语文阅读教学而言，从本质上来说是侧重语言的推敲及锤炼的文体，很多文人墨客在文章创作过程中经过推敲和琢磨，语言提炼极为精炼和严密。所以在小学语文阅读教学中，教师必须要发挥自身的引导功能作用，鼓励学生能够多诵读文章，从而在此过程中养成良好的学习习惯，并且能够在此过程中积累更多的知识及言语经验。在实际教学中，诵读法具有极为有效的教学优势，学生通过诵读逐步掌握文章想要标的思想情感，掌握字的正确读音以及情感表达，如此能够让学生具有扎实的语感，继而清楚其意识形态与情感。在诵读过程中学生不能单单的阅读，还需要做到理解其意掌握其思想，即眼、耳、嘴等等多器官配合，而不是单纯死记硬背。例如：教师在进行《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师引导学生多次阅读文章内容，从而了解文章的大意，然后重点引导学生掌握其中的要点部分，体悟文章想要传递的思想情感。比如小蝌蚪找妈妈过程，从最初的认错妈妈到最后找到妈妈，教师需要从多个层面引导学生多次阅读，而且在诵读的过程中体会小蝌蚪的内心世界，学生在诵读过程中自然能够掌握更全面的文章内容，构建言语经验，从根本上掌握文章意境及形象。 　　二、引导课堂提问，强化学生思维锻炼 　　正是因为小学语文阅读在学习过程中遇到诸多的阻碍，因而导致教学水平不高，无法增加学生的学习效率和兴趣，这就需要教师在教学方法上不断创新，引导学生能够对所学内容具有浓厚的兴趣。针对高效课堂而言，学生的思考是非常重要的教学部分，教师设计课堂提问能够启迪学生的智慧。在相对简洁的文言文之中设计的课堂提问也必须简短，有针对性的设计教学问题，这样才能起到更好的教学辅助作用，加深学生的情感体验，并且掌握到教学的重点内容，让学生的思维层次能够得以不断的升华。此外，还需要注意的是，教师的教学提问要新颖具有层次性，这样让不同层次学生的学习效率都能得到提升，让学生在思考的过程中掌握更全面的文章内容，例如：《雷锋叔叔，你在哪里》教学中，教师鼓励学生阅读并从中寻找到慷慨激昂的句子，或是感动自己的句子，从思想上能够引发学生的思想共鸣，从文章内容延伸至历史层面，引发学生更深层次的思考。信息技术正处于高速发展时期，其在教育教学领域也发挥了极大的作用。小学语文阅读教学中，教师也可以运用多媒体设备辅助教学活动，这不仅能够吸引学生学习兴趣，而且还可以活跃课堂气氛，借助现代信息技术学习文言文知识本身就是一种教学的创新。教师利用多媒体设备组织文言文教学时，合理安排教学内容，制作与课文联系比较密切的图片、视频以及音频等，创设良好的教学氛围，让学生在教师设定的教学情境中深入的了解课文内容。 　　三、教会学生学习方法，增强学生自我学习意识 　　我国著名的作家叶圣陶曾提出这样的观点，即“教是了为不教”，也就是教师要教会学生学习的方法，让其在教学过程通过自己的探索获取知识，教师在旁指引完善。这样的道理同样适用于小学语文阅读教学，相较于其它学科内容，语文学习内容比较复杂繁琐，教学重点在于培养学生能力。在教学过程中，教师通过教会学生阅读学习的方法，让其在之后的教学活动中能够自主学习，了解文章大意以及主旨，学生在自学过程中能够举一反三，成为会学的人。例如：《荷花》教学中，教师重点引导学生掌握文章想要表达的情感以及写作思路，对于荷花的描写涉及到哪些层面，深层次想要表达的情感，荷花的寓意以及荷花所代表的品性，这些都是学生通过