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高中英语课外名著阅读实践研究 　　摘要：随着新课程不断稳步推进，在高中阶段，单纯的英语教材已不能满足高校选拔人才的需要，高中英语教师应充分合理地利用英语名著，并以有效的可行的方式进行检查，以达到提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和能力，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。本文就以所受班级的英语名著阅读实践为例，分析读课外名著是帮助学生学习英语的。 　　关键词：高中英语课外名著阅读实践 　　在英语语言的学习中，英语阅读为提高学生的语言运用能力和理解能力起到了至关重要的作用。《普通高中英语课程标准》明确提出，除教材外，高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语名著内容丰富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。因此，充分合理地利用英语名著并引导学生正确阅读课外英语名著是有效提高高中学生英语语言运用能力和理解能力的关键之所在，也是我们高中英语教学工作中的一项重要任务。 　　一、精心选材，正确指导 　　我校为普通高中校，学生的基础普遍薄弱，而且缺乏学习的自主性，为了达到更好地阅读效果，这学期我决定课上拿出一定的时间带他们读，在阅读方法等方面，应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。实践证明，这种做法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，我是这样做的[1]： 　　1.在阅读中欣赏 　　开学后，我决定带着学生读海明威的《老人与海》，这本书的写作风格非常的简练，句子也比较通俗易懂，提供了最优秀的语言写作范本。读他的作品能使学生学到、熟知许多语言的写作特点——词的妙用、句子的构成及结构的多样化，连接意思的不同方法，学生和我感觉收获都很大。 　　为了让学生更好地理解海《老人与海》这本书，首先我先拿出一节课，让学生了解一下海明威这个作家，以及写作的背景和故事的梗概。接下来的每节英语课上，我都拿出十分钟带着学生阅读《老人与海》，读前我都会设置一些和所读内容相关的问题，比如多项选择题、句子翻译题、问答题和读后感等，然后让他们带着问题默读5分钟的，读后让学生回答所设置的问题，比如： 　　（1）whomadetheboyleavetheoldman？ 　　（2）whydidtheoldmantakehiswife’sphotographdown？ 　　（3）whatarethemaincharactersinthisstory？whodoyoulovebestandwhy？ 　　这样做的目的主要是让学生加深对所讨论作品的理解和提高欣赏能力。定期我还会给他们讲解阅读技巧，告诉他们要学会快速泛读文章，抓住文章主要内容。碰到生詞要学会在上下语境中去推测和揣摩词义。在读完后，可对出现频率高的生词，尤其是动词进行查询。对于优美、经典的句子可进行摘抄积累。 　　2.在电影中欣赏 　　由于电影和文学的诸多相似性，使得大量的文学作品被改编成电影，通过电影可以使学生有着身临其境的感觉。为了让学生更好地小说原著，我利用自习课时间带着他们一起观看了《老人与海》电影，这部电影非常好的还原了书中的情节，观看的时候我会对精彩的环节进行点评，实践证明，这是一种深受学生欢迎的学习形式，影片声情并茂，情景交融的场面感染着每一位学生，它是更为鲜活的语言学习范本，而这些是只学英语教材达不到的效果。 　　3.在讨论中学习 　　每周四我都有一节连堂课，完成阅读任务后，我都会让学生就某个印象比较深刻的段落进行讨论，每次他们都会讨论热烈，同学们深深体会到了英语交流的成就感和浓厚乐趣，更多的同学愿意开口说英语了，这在一定程度上提高了他们的英语表达能力。在讨论过程中，我会多鼓励学生发表见解，尊重个体差异;强调辩论，只要言之有理就应给予肯定，这样既能让学生张扬个性，又能发展学生的创造性思维。在讨论中提倡对文学作品进行“审美式”欣赏，即学生通过师生、生生地互动来赏析作品的语言美，如人物刻画的，描写景物的，表达作者情感的等等，如有可能，在此基础之上，引导学生去探究人物的内心世界和人物性格的复杂性。 　　二、高中英语名著课外阅读实践效果反思 　　1.提高了学生学习英语的兴趣 　　文化的力量是巨大的，阅读经典对学生形成了一种潜移默化的熏陶，打开了学生兴趣的大门，通过课外阅读，明显感到学生对英语的兴趣大大提高，英语词汇量扩大了，对英语句子的语感也相应地得到了增强，有的学生由刚开始的老师推荐去读英语名著，变成了自己去借去买的主动阅读英语名著。学生在阅读的过