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教学机智在高中思想政治课议题式教学中的运用策略探究 　　摘要：随着新课标理念的不断发展应用，高中阶段的教师愈加意识到教学机智的重要性，逐渐强化了教学机智在教学中的策略运用。2017年《普通高中思想政治课程标准》强调指出，在实施思政课的教学中，要对课题进行引入、引导和强化讨论，推动教师的教学方式实现转变，使教学能够在师生的互动和充满民主开放的良好氛围中有序地进行。要努力开展问题情境创设，加大学生的社会实践活动参与度，有力地推动学生完成学习方式的切实转变，大力地实行合作学习和探究性的学习，不断地强化对学生创新精神的培养，切实提高学生的实践活动能力。但在议题式教学过程中，难免会出现教师备课前所无法预见的突发问题，这就需要教师切实增强综合能力和技能培养，具备较高的教学机智，敏感洞察学生思维，及时调整教学的方案策略，高质量完成教学的任务，取得良好的教学效果。本文重点就教学机智在高中思想政治课议题式教学的应用策略进行了探究分析。 　　关键词：教学机智;高中;思想政治课;议题式教学;策略探究 　　一、教学机智的基本涵义 　　传统的教学理念对教学机智内涵的关注不多，新的课标理念更加重视教学机智的运用，教学实践也充分证明了教学机智的重要性。教学机智通常是指教学情境之下的机智，教育大辞典中主要表述是教师在面对复杂教学情况的时候表现出来的敏感、迅速和准确的反应和教师作出的判断。也就是说是教师在教学的过程之中敏锐感知、灵活思维，以及果敢判断的素质的表现，更是一名教师推动教学进入新境遇的能力，这既包括教师在教学过程中表现出来的机敏灵活性，也包括其高度的课堂智慧，对学生进行积极的引导和教育，从而取得好的效果。所以，教学机智还可以理解为教师在新课程理念下，教学的过程和学生在比较复杂的教学情境下建立起来的关系和行为方式，经过反复磨炼而形成的教育智慧的表现，巧妙果断又给人深刻思考，以及启迪的教学经验和智慧的结果。 　　二、在高中思想政治课议题式教学中应用教学机智的重要意义 　　教学机智在高中思政议题式教学中有着积极的作用，教师要切实强化教学机智的运用，提高教学的质量和效果。 　　（一）能够促进思政课教学的时效性 　　著名的教育专家奥尼舒克提出：“教师要认真地把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地获取补充和扩大自己的知识、技能和技巧”。在进行“和平与发展，时代的主题”这一课的展示时，我设置了“中美贸易战，该如何应对”这样一个议题。有的学生就会回答：“从经济生活的角度来看，经济全球化是不可逆的趋势，对外开放是我国坚持的基本国策，因此中国不应该消极抵抗。”有学生发言：“从政治生活来理解，国家利益决定国际关系，共同利益是国家间合作的基础，利益对立是引发冲突的根源。因此中国要坚定地捍卫本国利益，对美国发起的贸易战做出必要的回应。”对上述观点，学生们开始了激烈的探讨交流，乃至争执。在讨论“中美贸易战，该如何应对”的时候，学生可以对诸如“国际关系”“经济全球化”“价格战”等方面的知识进行迁移认识，从而能够做进一步的解释分析，强化明辨是非，增强理性爱国的热情。 　　思政教师要强化让学生思辨的情境的选取，有效地激发学生的学习探究兴趣，对学生直面各种矛盾和争议的能力进行引领，从而可以理性地面对不同的观点，进一步澄清价值，明晰立场，形成较高的智慧。由于学生亲身经历了分析过程，就可以做出理性的判断，推动核心素养的不断提升。 　　教师积极地把教学机智运用在教学中，从教材的知识体系切实转换成信仰的体系，通过现实活动进一步转化成实际的行动，进而实现好高中思政课的德育功能使命。 　　（二）能够推进以生为本的教学理念实现 　　传统教学理念注重的是教学计划和程序，严格遵守既定的教学计划，忽视了对学生的关注考虑，无法引起學生的学习兴趣。将教学机智运用在高中思政议题式教学中，能够随时发现教学的时机，通过教学机智和同学们一起开展体验和争辩，进行适当的点拨引导，就可以让学生在精神上得到升华，引发情感的共鸣。 　　教师在讲授“唯物史观”知识时，可以设计此议题：路权主要就是指的交通的参与者按照交通法规的有关规定，在一定的时间和空间范围里开展的道路交通活动的有关权利。 　　由于在具体生活中，行人、电动车和汽车等经常的会一起使用交通资源，这就难免发生一些路权方面的矛盾和冲突。“汽车社会”又成为时代发展的一种趋势，“汽车优先”成为很多城市的首要选择，甚至有的城市取消了非机动车道。特别是汽车的保有量出现了裂变式的增长，公共交通已经远不能满足它的需要，从而导致路权矛盾的日益严重。如何进行有效的解决，就关系到社会的安定和谐。 　　那么怎么解决路权这个纷争的问题呢？要不断地加强公