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新型学徒制的实践探索与研究 　　摘要：自建校企合作并进行新型学徒制培养，可以有效地避免现有实习、实训模式中存在的一些弊端，能够有效提高学生专业素质、提高对口就业率、促进招生与就业良性循环。本文系统阐述该模式的必要性、运行机制等。 　　关键词：校企合作;工作室;学徒制 　　项目名称：新型学徒制的实践探索与研究，项目来源：河北省人力资源社会保障课题科研合作项目;项目编号：jrshz-2019-01044。 　　高职教育是以满足岗位或职业需要导向的素质教育，应注重实践能力培养，强调人才培养的针对性、应用性、实践性。高职毕业生的就业资本是“技能熟练、上岗就能顶岗”。而这一资本的获得，关键在于能否给学生提供真实、充分的实践锻炼和环境。为此目的，创建具有生产性实训基地性质的校企合作并进行学徒制培养。 　　一、现有实习、实训模式存在的问题 　　目前有很多实习、实训的方法，但存在一些问题： 　　（一）将学生外派某公司实习、实训 　　如果学生的实操技能不符合企业要求：1、实习企业一般只提供单一的、易操作的劳动密集型工作岗位，这类工作岗位不能全面培养学生专业能力，以后的学习与升职需要靠自觉能动性。2、一些企业对再培训兴趣不大，或者没有培训能力，或者只是想使用实习生来节省成本。3、由于学生能力、企业保密等因素，学生长期不能接触核心业务。4、学生从学校直接来到企业，不理解企业的管理和文化，还没适应就已被淘汰。 　　（二）一般模式的引企入校 　　在目前情况下，愿意承担并且有能力承担学徒制的企业并不多：1、需要一定的投入，企业收益不明显、积极性不高，模式难持久。2、由于知识产权保护、企业竞争等原因，企业方一般不愿意将最新的项目和知识带进学校，也不愿意派遣重要人员。3、由于企业经营的不确定性，对教学管理带来一定的影响。4、学生感受不到企业的管理与文化，认为和日常教学没有什么差别，积极性难以调动。 　　（三）普通的校内实训教学 　　以模拟的项目为教学内容，辅之以任务教学、案例教学等教学方法，经过了理想化的、简单化的处理，同样也存在着学生感受不到企业管理与文化等问题。 　　（四）各种实习实训可能产生的后继负面影响1、没能真正培养出专业综合素质，毕业后不受社会欢迎;2、产生的负面情绪与习惯，会形成不良的工作观、事业观、价值观等，可能会长期影响以后的工作生涯。 　　二、“校企合作+学徒制”的实践 　　（一）“校企合作+学徒制”的提出 　　经过多年的实践和调研，得出的经验是学生在校期间就应具备一定的工作能力和正确的工作观。由此提出，创建校企合作负责招揽项目，然后交由相关专业的工作室，由相应教师和学生完成任务，工作室中采用学徒制培养。入校即入厂，学生即学徒。 　　校企合作的实质是生产性实训基地，基本功能为教育功能、生产功能，提供长期稳定项目、岗位培训、项目管理，并协调教学与运营，对内开展工学结合、学徒制课程，对外为企业及地方经济服务。目标是使學生在校期间就接触真实企业项目，得到真实的实践锻炼，感受企业文化与氛围，培养正确的工作观，并使其责任意识、创新意识、团队意识、重实效等职业素质得以提高，弥补学生从学校走向社会缺失的一环。 　　（二）风险控制 　　校企合作选择的项目不违反法律法规，不违反国家政策，不损害学校名誉与形象。对学生全程跟进，全程把关。合同由专业法律人士把关，采用正规的企业管理制度。每个项目均需要校企合作相关人员、院系领导一致认可并以书面形式审批之后方可实行。项目执行过程中，通过完善的监督制度和过程控制实时监督。对于存在违法乱纪、项目不落实、管理混乱、有损声誉等不利于学院、校企合作发展的项目一经发现立即停止、撤销、追究责任人。院系、工作室、校企合作三方达成互相监督机制。相关指导教师认真制定工作室学员学年、学期计划，定期举行工作室成员例会，检查落实工作进度和要求，做好年度工作的总结并推广研究成果。校企合作模式能产生经济回报，如果管理不规范会影响教学秩序、教学水平及学风建设。因此制订出一整套切实可行的规章制度。 　　（三）成立专业建设指导委员会 　　由企业、专家、教师及社会各界人士组成，主要完成以下任务：1、有计划地开展行业重点人才需求的持续调查;2、进行人才培养目标和规格的研究，制定职业岗位培养标准;3、对专业教学计划的制定和修正，开发工学结合、学徒制课程体系;4、聘任兼职教师;5、进行项目开发，落实实习实训项目;6、进行学生就业指导和聘用工作;7、进行在校生、毕业生跟踪调查、评价，实现循环质量监控;8、建设专业学习平台，供学生自我学习、检查、评价。 　　（四）分层教学 　　依据