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基于校企协同的高职人才培养模式的探索 　　摘要：校企协同是突破传统职业院校“单主体”培养框架，校企双方的深度融合。人才培养模式在专业建设和人才培养过程中，发挥着重要的指导作用。该文将以高职移动通信技术为例，探讨校企协同机制下，高职人才培养模式的制定策略和实施方法。 　　关键词：人才培养模式;校企协同;课程体系 　　中图分类号：g642文献标识码：a 　　文章编号：1009-3044（2020）01-0102-02 　　人才培养模式，究其内涵来说，应该是人才的培养目标、规格，以及实现目标和达到规格的手段和方法。具体地说，人才培养模式应该包括人才培养的指导思想，在指导思想下确定的培养目标、规格，还有实现这个目标的相关机制和内容，如课程体系、教学内容、评价机制和教学管理等，人才培养模式在专业建设和人才培养过程中，发挥着重要的指导作用。 　　对于高职院校来说，人才培养的总的指导思想就是就业导向。真正按照就业导向思想进行人才培养，则需要校企合作来保驾护航。高职院校的发展，离不开校企合作，高职人才培养模式的形成和确定，也要围绕校企合作这个基本点来进行，只有这样，才能让就业导向的指导思想更有实践意义，才能制定准确的培养目标和培养规格，从而制定科学的课程体系和针对性的教学内容，才能让学生更加从容地就业。辽阳职业技术学院移动通信技术专业实施校企合作、专业共建以来，在人才培养、课程体系、师资队伍、评价体系和教学管理方面取得了较好效果，本文将以该专业为例，阐述基于校企协同的高职人才培养模式建设和实施的策略和方法。 　　1校企协同机制 　　校企协同是突破传统职业院校“单主体”培养框架，校企双方的深度融合。在校企协同育人机制中，企业不再是从属的、毕业生接纳者的角色，而是一种主体存在，与学校一样，承担教书育人、培养技能的职能。在校企协同育人的框架下，培养方向更加明确化，教学团队更加合理化，课程体系更加科学化，教学内容更加具体化。校企协同育人是高职院校校企合作的升级版本，是校企合作深化的必然结果。 　　在校企协同机制中，由学校和企业共同制定培养目标，研究课程体系，组建教学队伍，确定教学内容，明确考核评价标准，实现学生共管、专业共建，最大地发挥校企双方优势，实现教学和就业的无缝衔接，让教师用合适的方法和手段教学，让学生有明确的方向和目的学，实现因材施教、因人施教，让学生学有所得、学有所用。 　　2人才培养模式的确定 　　2.1人才培养模式的构建思路 　　高职教育执行的是技能型培养路线，承担的是为社会培养行业需要的高技能人才的使命。人才培养模式一定要依据技能型、行业性来制定。因此，移动通信技术专业的人才培养模式的构建思路是：结合社会发展、时代需要，以职业岗位需求为主要参考点，考虑高职学生的特点，确定培养目标和培养规格;校企融合，共建共研，确定面向移动通信专业群的职业能力框架;在明确能力框架的基础上，规划岗位知识点和技能点，结合职业资格认证，确定移动通信技术专业人才职业技能教学目标;建立校企协同机制，外引内培，打造专兼结合的职业化教师队伍;按照企业化工作环境和实践环境，建设校内实训基地，结合职业性鲜明的项目教学方法，实现“企业化环境、职业化教学”，使学生学有所感、学有所获、学有所用;依据职业能力框架，与时俱进，动态设置专业课程体系，开发职业化教材，注重实用性、实时性;引进企业管理方法和考核评价机制，对学生的学习过程进行跟踪和监督，严格管理评价体制，以考促学，保证人才培养模式的顺利实施。 　　2.2人才培养模式的确立 　　在移动互联的时代，通信技术扮演着不可或缺的关键角色，社会对移动通信技术专业人才的需要变得越来越迫切。因此，在专业建设伊始，就确定了校企共建专业的基本模式，经过企业的就业渠道和专家把脉，结合行业需求、企业建議和学生特点，确定了“就业导向、能力中心、校企协同、综合培养”人才培养模式。在这个模式中，以就业为导向、以能力为中心是指导思想;校企协同是培养模式实现机制，是人才培养模式实施的基础，包括课程体系、教学队伍、管理手段、考核评价体系等内容;综合培养则是培养目标和相关规格，是在指导思想下，为学生未来就业定制毕业所要求达到的目标的规范。 　　3人才培养模式的实施 　　辽阳职业技术学院于2015年与沈阳中嘉博众集团建立校企合作关系，共建移动通信技术专业，培养掌握移动通信知识和技能的社会应用型人才。在明确人才培养模式的基础上，在多个方面实施专业人才的培养。 　　3.1定制培养目标 　　考虑到互联网+时代的特点，在定制培养目标时，考虑到职业相关性和学生就业的广泛性，增加学生从业范围，经过调研和分析，结合专业教师的知识结