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新时代中职学生阅读养成教育的困境与对策探讨 　　摘要：目前，中职学生的英语学习效率不高，兴趣低，尤其是在学习英语阅读理解的时候，学生的学习能力、理解能力比较低下，不愿意参与学习，继而导致学生的英语学习情况一直不是太好。本文探讨了新时代中职学生的英语阅读养成教育困境，并针对这些困境，提出了一些有效的解决策略。 　　关键词：新时代;中职学生;新课程改革;阅读;困境;對策 　　中图分类号：g712文献标识码：文章编号：1006-3315（2019）12-114-001 　　在中职课程体系中，英语是必修课程之一，无论是对学生的就业还是升学均起着举足轻重的作用。而在中职英语考试中，阅读理解一直占据较大比例，并且有逐年增大的趋势。自党的十九大以后，中国特色社会主义已进入了新时代。面对新时代，对教育教学工作必然提出了新要求，提高中职学生的英语理解能力，培养中职学生的英语阅读习惯，提升中职学生的英语学习效果已经成为了新时代下中职院校英语教师的教学目标[1]。 　　1.中职院校英语阅读养成教育的困境 　　现阶段，中职院校的英语阅读教育存在很多问题，学生看不懂，理解不了，完成不了题目是主要情况。而提高学生的英语阅读能力，能够提高学生的英语阅读理解能力，能够让学生更清楚的掌握所学英语知识，能够帮助学生开拓视野，能够丰富学生的英语表达能力，能够辅助学生核心素养的培养。 　　因此，掌握现今中职院校英语阅读养成教育的困境，并制定对策是非常重要的。 　　困境如下：（1）学生自己的问题：中职院校学生的学习能力本就不如大专、本科学生的学习能力。很多学生都是因为中考失败所以进入中职院校就读，学生自身的知识储备、英语基础都比较差。再者，很多学生并不重视英语学习，对学习不感兴趣，导致英语教学效果差。（2）教师的问题：很多中职教师因为中职生自己对学习不感兴趣的原因，教学也只是为了完成学校布置的任务，开展单一、传统、枯燥的教学，一味的传授各种知识，但并没有想过学生是否能够学习到。部分教师在开展阅读教学时，更注重整体教学，忽略了因材施教，导致很多学生的学习兴趣再一次下降[2]。 　　2.中职院校英语阅读养成教育的有效对策 　　2.1转变教学方法，将教学的主动权还给学生 　　教师应将课堂还给学生，以学生为主，在教学过程中充分的重视学生的感受，不断改进教学方式，不断修改调整教学计划，保证教学内容适量，不会给学生造成较大的学习负担，不会给学生造成心理压力，也不会让学生头昏脑涨。同时，教师应该多与学生沟通交流，了解学生的所思所想，分析学生的学习感受、对学习的需求。从而灵活的转变教学方法。如教师可以开展任务教学法，提前告知学生预习某一课的文章，次日课堂上提出问题，让学生回答。学生提前做好准备，次日可以准确回答教师的问题，也能够更熟悉学习内容，能够减轻学生的学习压力，能够激发学生的学习热情，让学生在教学过程中得到成就感。 　　2.2培养学生的阅读习惯 　　很多中职学生阅读理解能力差、阅读理解得分不高的原因在于学生的单词量少、阅读量少、知识面不广，阅读文章的时候存在较大难度，因此难以有效的进行阅读。中职英语教师应该认识到这一问题，鼓励学生加强英语阅读，让学生阅读课文之前，深入了解教材的内容与文章的历史背景，让学生能够更轻松、更自然的进行阅读。同时，教师可以给予学生选择，让学生自由选择默读、朗读等方式，增加学生对阅读的兴趣，避免学生产生过大压力。同时，教师在阅读教学过程中，可以选择一段难度适中的自然段让学生阅读，若学生有不认识的单词，先不要让学生去查单词，让学生猜测这个单词的意思，让学生通过前文后意猜测这一自然段讲述的内容，在学生理解大概内容后，学生所猜测的答案能够接近正确，阅读时间、阅读难度明显减少。再者，教师可以在课堂上给予学生一小段时间，让学生们组成小组，彼此交流自己的理解内容，深入理解文章内容，增加阅读内容在学生脑海中的印象。 　　2.3开展个体化教学，帮助学生树立学习信心 　　学生是一个个个体，学生的英语学习能力、阅读理解能力均存在差异。教师应该正视这一差异，合理的设计教学计划，保证学生能够在课堂学习中学习到相应的英语知识，避免学习能力强的学生学习了很多东西，学习能力差的学习什么都没学到的现象。教师可以通过趣味故事教学方法吸引学生，从简单到难，逐步进行。学生们均从简单开始，都能够学习到一定的知识。同时，教师可以充分利用小组的优点，根据阅读水平将学生分组，学习能力差的学生一组，学习能力中等的学生一组，学习能力好的学生一族，让学生之间互相帮助，互相督促，互相提出问题。在课堂上，根据教学中提出的问题进行讨论，每一个组都应该有相应的学习目标。长期实施趣味故事教学，能够