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小学音乐教学与微课有机整合探究 　　【摘要】教学改革工作的大力开展推动了教学模式的转变与优化，促使越来越多的教师开始主动投身于教研活动中，期望贡献个人力量促进我国教育事业的长足发展。在此背景下，各种形式的授课模式纷纷涌现了出来，其中更加具有科技性、趣味性和互动性的则是微课教学手段，能够给予学生优良的学习体验，辅助他们以更加便捷、多元的方式开展学习和探究活动，继而顺利提高教学质量。本文笔者以苏教版小学音乐课本为例，详细分析了微课与本学科教学工作的整合策略。 　　【关键词】小学音乐;微课;整合策略;教学 　　【中图分类号】g622【文献标识码】a【文章编号】1002-767x（2020）03-0134-02 　　【本文著录格式】武朦朦.小学音乐教学与微课有机整合探究[j].北方音乐，2020，02（03）：134-135. 　　引言 　　随着素质教育工作的实施，小学音乐教学的地位得到了明显提升，不仅要求教育工作者结合学生发展需求设计更为完善和科学的教学方案，还鼓励他们将信息技术积极引进到音乐教学之行，以便不断优化教学形式，进一步提高音乐教育的有效性。因此，小学音乐教师需要利用好这一黄金时期，将以信息技术为依托的微课教学模式合理融入到具体的教学活动中，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，使他们在学习理论知识的同时形成良好的审美能力，最终推动其全面发展。 　　一、在微课辅助下提高导课环节的趣味性和实效性 　　课堂导入环节对于一节课的成败具有十分重要的影响作用，因此小学音乐教师在组织正式的教學活动之前，可以充分发挥微课教学模式的优势，利用其视听功能与短小精悍的特点来导入新课，以便迅速激发学生兴趣，使之后的教学活动更为有序地开展。 　　（一）利用微课手段播放儿歌进行导课 　　在指导学生学习课本上的相关内容之前，小学音乐老师可以提前搜集一些耳熟能详的儿歌，然后依据具体的授课内容进行筛选和优化，使之符合本次教学主题，富有趣味性，在上课之初利用微课视频教学的方式将其播放出来，用以活跃课前气氛，调动学生热情。当学生们跟着朗朗上口的儿歌进行学习时，教师可以观察他们在跟唱过程中的行为表现和精神面貌，然后对比较认真的学生提出表演，要求他们根据个人的聆听与演唱过程分析儿歌中描述的场景，教师可以依据他们给出的不同答案找到引出新课内容的切入点，顺利提高导课环节的成效。 　　（二）运用微课手段展示游戏吸引学生兴趣 　　针对具体的教学内容，小学音乐老师可以采用微课手段来展示一些游戏片段，设置合适的背景音乐，要求学生通过认真观看了解游戏规则，对其中的配乐产生深刻印象，继而在之后的学习活动中更加认真和专注，有利于不断提升导课质量。比如音乐老师在指导学生学习《火车开啦》之前，就可以用微课模式播放一段“开火车”的游戏片段，在其中展示具体的规则，学生们站成一竖列，后面的同学双手搭在前面同学的肩膀上，接着要确定自己想要代表的地名，如“上海”“天津”等，然后由一位同学用自己的地名开场，说：北京的火车要开了。其他同学齐声问：往哪开？该名学生可以答：天津开。之后就要由代表“天津”这一地名的学生重复之前的操作继续开展游戏。在这个过程中，音乐老师可以将需要学习的《火车开啦》作为背景音乐，以此来渲染游戏气氛，使学生收获更多愉悦的体验，并在此之后顺利引出本节课的教学内容。 　　（三）采用微课模式播放动画片片段提高导课成效 　　小学音乐老师在导课环节，还可以运用微课播放一些学生们比较喜欢的动画片片段，用声、形、色并茂的场景来激发他们的学习积极性，使其在兴趣的驱使下主动参与到音乐练习活动中，辅助教师据此来引出新的教学内容。教师可以在教学《三只小猪》时利用微课播放由迪士尼制作的同名动画短片，学生通过观看了解具体的故事情节，然后据此分析其中的道理，体会音乐中展示出来的活泼、欢乐气氛，从而对所学内容产生浓厚的兴趣，跟随教师步伐自然走进新课内容之中，不断提高导课质量。 　　二、利用微课教学模式优化创新授课形式、丰富教学内容 　　（一）应用微课模式进行示范演唱引导学生练习 　　教师在课堂中指导学生演唱相关的歌曲时，为了保证进度，要兼顾他们的个体差异，使用微课来播放示范性的演唱音频，并通过运用其暂停、倒放、重播的功能帮助学生反复训练，从而不断突破重难点、把握准确的节奏与曲调，最终不断提高教学的有效性。比如音乐老师可以利用微课演示《映山红》的唱法，要求学生跟着音频进行练习，并根据他们在练习活动中的具体表现进行针对性指导，对容易唱错的地方进行详细讲解，以便使其在强化训练中准确掌握整首歌曲的节奏与曲调，有利于不断增强教学效果。 　　（二）使用微课指导学生开展歌舞剧表演