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师范院校学前教育专业教学法课程考试方法的改革 　　[摘要]目前师范院校学前教育专业教学法课程的考试存在诸多弊端，这种考核方式难以培养出符合《幼儿园教师专业标准（试行）》要求的幼儿教师，改革势在必行。因此对师范院校学前教育专业教学法课程考试方法进行了相关探究。 　　[关键词]学前教育专业;考试方法;改革 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）05-0131-01 　　一、改革闭卷考试，帮助学生掌握系统的专业知识 　　（一）丰富考试题型 　　闭卷考试常见的题型不外乎填空题、判断题、选择题、简答题、论述题等。师范院校学前教育专业教学法课程既有较强的理论性，也是一门实践性很强的专业课程;既有需要记忆和背会的理论知识，也需要培养学生的专业技能，这就要求闭卷考试既要考理论知识，又要考核应用能力。所以，闭卷考试要在传统的考试题型基础上，丰富能够考核学生应用能力的题型，如案例分析题、辨析题、连线题、绘图题、设计题等。除此之外，还可以在传统题型中增加应用的成分，譬如，在简答题中增加“结合幼儿园教学实际谈谈你对某一理论的理解”;在论述题中增加“假如你是幼儿园园长或幼儿教师，你将怎样做？”等。 　　（二）增加任选题 　　人们常说教无定法。但，教必依法。师范院校学前教育专业教学法课程在教学的实施过程中，要求教师结合学科特点和学生实际，灵活设计课程，因材施教，科学有效地传授知识，有的放矢地引导学生形成初步的教学技能。这样一来，闭卷考试就必须克服以往千人一张卷、万人一套题的弊端，可以在试卷中适当增加“任选题”，允许学生根据自身的喜好和特长以及对知识的掌握程度，选择适合自己的考题进行作答。“任选题”的增加既体现了“教育要面向全体学生”的教育理念，同时也照顾到了每个学生的个性差异。譬如，學前儿童科学教育闭卷考试中的“论述题”可以让学生在“结合实际谈谈幼儿园区域科学活动的特点”和“试论述学前儿童科学游戏活动的组织实施”两道题中任选其一进行作答。再如，学前儿童语言教育闭卷考试中的“设计题”可以让学生在“发音游戏：三个木头人（小班）”“故事活动：会动的房子（中班）”“儿童诗会动：摇篮（大班）”等三个案例中任选其一进行设计。 　　二、倡导开卷考试，促进学生形成初步的专业技能 　　开卷考试也是一种考试类型，与闭卷考试相比试题更具开放性，形式更加灵活，能为学生提供更充分的思考空间，有利于学生发表自己的见解，展现自己的能力，发挥最好的水平。师范院校学前教育专业教学法课程的教学宗旨在于引导学生在掌握各领域的专业知识的基础上，培养学生应用知识的能力和初步的从教能力，更是一门仁者见仁、智者见智的实践性较强的学科，因此，应多采取开卷考试。 　　（一）设计活动 　　设计活动是师范院校学前教育专业教学法课程开卷考试的形式之一，设计活动主要包括活动方案、网络图、单元活动表、课程生长树等方面的设计。活动方案的设计可以是统一的主题，也可以是学生根据个体的喜好和对知识掌握的熟练程度而自行选择主题进行设计。例如，学前儿童社会教育开卷考试采取的形式是活动方案设计，教师给出统一的主题——“微笑小天使”（大班），要求学生在规定的时间内设计活动方案。主题虽然是统一的，但设计方案却各不相同，其中有一名学生的设计非常独特，设计了“微笑服务——我来学”“我的微笑——大家评”“微笑标志——我来画”“歌声与微笑——带给你”四个环节。再如，学前儿童科学教育开卷考试采取的形式是设计课程的生长树，教师给出主题活动——“小手和小脚”（小班），有个学生设计出的生长树的“树干”是“小手和小脚”，四个“分枝”分别是“手和脚的外部特征”“手和脚的游戏”“手和脚的功能”“保护手和脚”，每一个分枝下面又生发出不同的“细枝”，这里的课程生长树呈现了本课程单元的内容分析。 　　（二）说课与模拟试讲 　　说课作为一种教学、教研改革的手段，被广泛使用着。说课也是提高教师素质、培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。作为培养未来幼儿教师的师范院校学前教育专业应在教学法课程的实施过程中，结合教学实际适时对学生进行说课训练，并在考核中应用这一形式。模拟试讲的内容可以是统一的，也可以是任选的。模拟的形式可以灵活多样，可以在课堂上进行，也可以到幼儿园进行;可以集中模拟试讲，也可以分组进行。 　　三、结语 　　教学法课程是学前教育专业的核心课程，也是一门实践性较强的专业课程。考试是我国教育制度中的重要环节，也是用来评定学生学业成绩的重要手段。《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确规定：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，