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生物教学中培养学生理性思维的方法 　　【内容摘要】近几年，高中教育的发展方向发生了一些改变，不再仅仅以传授学生理论知识作为主要的教学目标，而是将培养学生的综合学习能力作为更重要的培养目标。生物是高中的一门重要课程，在生物教学中培养学生的理性思维已经成为了高中生物教师所面临的重要教学任务。理性思维对学生学习和理解生物知识具有重要作用。本文就在高中生物教学中培养学生理性思维的方法展开了一系列的研究。 　　【关键词】高中生物课堂教学理性思维培养方法 　　前言 　　生物是高中阶段教学体系中的重要组成部分，对培养学生的生命意识具有关键性教育意义。在新课改改革步伐不断加快的背景下，创新成为了一种重要的教学理念。传统的教学方法仅仅能从知识掌握角度使学生有所提高，对培养学生的理性思维方面的作用却微乎其微。采用合适的教学方法，在高中生物教学中培养学生的理性思维已经成为了教师所面临的重要挑战。因此，高中生物教师应该结合实际的教学情况，采用合适的方法为学生开展教学活动，从而达到培养学生理性思维的目标。 　　一、在教学中鼓励学生参与实践活动 　　从教师的角度出发，教师应该正视生物学科所具有的科学性，并将这样的概念通过教学活动渗透给学生。结合这样的教育目标，高中生物教师应该在教学中鼓励学生积极参与到实践活動当中，为学生提供更多自主发现生物问题并进行分析论证的机会，使学生从这个过程中了解生物这门课程的规律。这样的教学方法对于培养学生的理性思维，促使其积极参与到教学活动当中具有积极作用，从而达到优化生物课堂的目标。所以，教师在开展理论教学的过程中，也应该注重实践教学。这样的教学方法有利于学生在实践中逐渐形成理性思维。 　　二、引导学生适应教学情境 　　高中阶段的生物课程具有一定的难度和深度，进入这个学习阶段后，一些学生会表现出不适应的情绪。针对这样的教育问题，高中生物教师可以引导学生适应教学情境。在培养学生理性思维的过程中，只有学生的思维能力达到的适当的程度，才能有意识的将所掌握的生物知识运用到解决生物问题当中。教师可以为学生创设合适的教学情境，并让学生在情境中理解和解决生物问题，从而达到培养学生理性思维的目标。例如，教师讲解到“传统发酵技术的应用”这个部分时，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示几种传统发酵技术在生产和生活中的应用，比如，果醋、果酒的制作等方面。通过创设这样的情境，使学生将生物知识与生活元素结合起来，提高学生用理性思维解决生活问题的意识。这样的教学方式不仅能促进学生理性思维的形成，还能在很大的程度上提高生物这门课程的教学质量。 　　三、从系统性角度培养学生的理性思维 　　生物课程具有一定的不确定性，随时可能发生一些不可预想的事件，并且具有一定的不可控制特点。系统性思维是一个复合的概念，具有复杂性、多样性以及难以预知性等特点。高中生物教师在教学过程中，有计划的培养学生的理性思维有利于帮助学生认识到和分析出学习生物课程中可能出现的现象和问题。这样的教学方法对促进学生形成理性思维具有非常重要的意义。例如，教师带领学生学习到“光合作用的原理和应用”这个部分时，教师可以带领学生探究“水分减少对光合作用产生的影响及形成原因”这个问题时，不同的学生能产生不同的答案，比如，水分减少能在很大的程度上影响光合作用的原料，使得光合作用降低，对光的反应和温度产生影响。这样的答案具有较强的片面性。植物具有一定的适应能力，水分不足的条件下，植物可以自主调节气孔大小，劳控制水分的蒸发量。另外，随着气孔的减小，对co2的吸收量减低，会相应削弱光合作用。这样的分析方式才能体现理性思维。在实际的教学过程中，教师应该重视培养学生从理性的角度分析问题，并解决问题。 　　四、巧妙利用生物实验培养学生理性思维 　　高中生物课程中包含很多实验的内容，教师不仅应该通过理论讲解环节培养学生的理性思维，还应该充分发挥实验的教育作用，培养学生的理性思维。例如，教师带领学生学习到“细胞质壁分离及复原”实验时，教师将基础知识传授给学生后，可以将学生分成几个小组，让学生在小组中自主根据实验原理设计实验步骤，分别用不同浓度的蔗糖溶液，通过实验得到最理想的结果。学生在自主进行实验操作的过程中，可以观察到如果溶液的浓度过高，细胞会过多失水，无法达到理想的实验效果。如果溶液的浓度过低，则不会产生清晰的实验现象。在实践过程中，可以利用kno3作为实验用品，使细胞实现自动复原。教师可以让学生根据自身掌握的生物知识完成实验操作，并对实验过程以及实验结果进行探析。这样的教学方法有利于培养学生的理性思维以及提高学生的实验能力。 　　结论 　　综上所述，在高中教学体系当中，生物教育的作用不容小觑。新教育时代