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以职业能力培养为导向的高职公共英语教学初探 　　摘要：随着新课改的不断推进，高职公共英语教学已不局限于让学生掌握基础的英语知识和简单的语言沟通技能，而是更多的考虑到学生毕业之后的工作发展，致力于让英语成为他们提升工作能力和素养的有效工具。当下，以职业能力培养为导向的高职公共英语教学探索已经成为了所有高职英语教师的重要教研内容，本文据此浅谈其中的教学策略和方法，希望能为其他高职英语教师提供必要的教学建议。 　　关键词：职业能力培养;高职公共英语教学;教学策略 　　笔者认为，高职生即将步入社会，他们的职业能力培养将作为高职公共英语教学的重要目标之一。作为高职英语教师，应当全面系统的分析高職生所具备的职业能力，并以此为基础探索更加科学有效的公共英语教学策略。那么，高职生所具备的职业能力有哪些？又如何以职业能力培养为导向优化高职公共英语教学策略呢？本文将对此进行详细的分析论证，具体如下。 　　一、高职生所应具备的职业能力分析 　　（一）语言交流和理解能力 　　步入社会之后，高职生首先接触到的就是形形色色的陌生人，学会和他们交流谈话，学会从他们的谈话中捕捉关键信息，学会通过谈话推销自己并了解他人，是高职生在职场中生存和发展的必要基础和前提。尤其在外企中工作，英语作为世界通用语言，使用频率有时会超过汉语，所以具备较强的英语语言交流和理解能力，是非常重要的。 　　（二）专业名词或技术解析能力 　　对高职理科生来说，在校期间会接触大量的理论和实践技术。通常情况下，学生用汉语方式理解并没有什么难度，但是如果换成英语，那很大可能会茫然无措。因此，能够用英语解析专业名词或技术，已经成为高职生必备的职业能力。 　　（三）文化体悟能力 　　高职生以后要到不同的单位去上班，除事业单位之外，无论是国企还是私企中都会有一些趋同于英美的企业文化，如何正确的理解这些企业文化是高职生谋求职业发展的根基所在，所以具备较强的英语文化体悟能力，能够理解并接受外国文化中的积极内容，是非常重要的。 　　二、以职业能力培养为导向的高职公共英语教学策略 　　（一）以语言交流培训为主 　　高职生进入社会，首先要学会如何与人交流，而英语作为世界通用语言，在中国的流行范围较广，高职生很容易碰到需要用英语交流的场合，这时候，熟练流利的英语表达交流必不可少。 　　因此，教师需要以语言交流培训作为高职公共英语教学的主要内容。课堂教学中多采用互动交流法让学生多说多练，逐渐锻炼出他们的英语语感，尤其要加强他们对英语中的敬语、官方用语、日常寒暄用语的使用和掌握。 　　（二）以学生能力为标准因材施教 　　客观来说，高职生的英语学习能力和水平是参差不齐的，有些高职生虽然综合能力不强，但是英语能力十分出众，而有些高职生的英语水平仅限于初中甚至是小学。为了适应不同学生的英语学习情况，教师必须要以以学生能力为标准因材施教。 　　同时，学生的学习能力能在一定程度上反映他的职业能力，因此，教师需以学生的英语核心素养（听、说、读、写等能力）为教学核心，通过构建“全英语式教学环境”让学生广泛而深入的接触英语语言文化，在提升其学习能力的基础上提升其职业能力。 　　（三）以公共英语基础知识为基础 　　公共英语基础知识包含了大部分学生在公共社会生活中经常用到的英语知识，以公共英语基础知识为基础，让学生成为具备基本的英语学习素养和英语语言认知能力的工作者，将会有利推动他们的职业发展。 　　举一个简单的例子，比如工程造价专业中设计很多的国际指标，这些国际指标均有外文简称，学生要理解这些指标，就必须了解其全称，落实到最基本的内容就是了解单词，而单词作为公共英语教学的基础知识，就会反向支撑学生对国际专业名词进行正确解读。 　　（四）以文化培养渗透职业道德教育 　　职业素养作为高职生适应、胜任工作岗位的必备素质，体现在多个方面，例如强大的自信心、灵活的应变能力、勤恳的工作态度、良好的工作作风等等，这些职业素养都离不开文化培养，所以，教师需以文化培养渗透职业道德教育，让学生在掌握好英语硬知识的基础上增强英语文化软实力，成为一名高素质的现代化人才。 　　例如公共英语教学内容中涉及了书函、公文的写作以及职场礼仪等内容，这些东西是高职生步入工作岗位后一定会接触到的，教师在教这些内容的时候就可以以西方文化帮助学生理解西方的语言表达习惯和职场礼仪规则。 　　综上所述，高职生步入社会，主要是利用英语进行语言交流并提升自身的专业素养，所以高职公共英语教学需要按照学生的学习需求，以语言交流培训为主，以学生能力为标准因材施教，以公共英语基础知识为基础并且以文化