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当前创客教育在我国高校实践中存在的问题及对策研究 　　摘要：随着创客运动在全世界的蓬勃发展，创客教育也成为高校教育改革的新亮点和突破口。但是，由于创客教育在我国还处于初期阶段，相对来说不成熟，因此，在发展实施过程中也出现了很多问题。本文主要以高校为中心，研究作为创客教育的直接实践者，高校在实施创客教育过程中出现的问题。基于这些问题，提出了相应的对策，以更好地促进创客教育的发展。 　　关键词：创客教育创客空间高校问题对策 　　中图分类号：g521文献标识码：a文章编号：1009-5349（2019）13-0158-02 　　一、创客教育在我国高校实施的价值潜能 　　从高校学生个体发展角度来说，在知识经济时代，中国特色创新型国家要求培养创新型人才，为社会发展提供源源不断的活力。创客教育在高校的推行，给高校学生提供了自由探索和发展的空间，在这里，每个人都会产生自己的创意和想法，形成了无意识主动创造的高校文化氛围。不仅促进了学生专业知识的掌握，还锻炼了学生的动手实践能力、团队协作能力、解决问题能力和创造能力，进而促进学生的全面发展。除此之外，高校的创客教育还常常与学生的就业创业能力发展相关，创客教育为培养学生的创业就业能力提供了新的视角与途径[1]，使学生在完成学业的同时也能很好地适应社会。 　　在高校课程改革方面，创客教育成为高校课程改革的新途径，激发着每个大学生的创造潜能。它在课程内容方面与steam理念相结合，与社会实践接轨，课程实施大力发挥学生的自主性，课程评价等方面也会进行一系列的改革，突破传统的高校课程体系，形成高校课程体系的有效变革。 　　此外，创客教育对高校组织管理方面也会产生影响。创客教育的实施将会给高校的教育带来一系列的颠覆性的变化。[2]为了给学生提供更好的创客平台，高校将会设立专门的创客机构进行创客教育管理，定期组织创客活动，提供创客空间。 　　二、创客教育在我国高校发展中出现的问题 　　（1）创客空间的建构不够合理。当前，我国对创客如何发展的认识不足，在发展初期，只是简单介绍了什么是创客，创客的理论、本质和特点等一些理论性的知识。虽然并没有完全和教育实践脱节，但是并未做好前期的准备工作。例如，有些高校虽然创立了足够的创客空间，但是大多只注重对于实体创客空间的建构，而且不是对外开放的，往往会受时间和身份的限制，没有做到高校间创客资源的合作与共享。此外，我国高校过于注重创建实体创客空间，对于如何开发虚拟创客空间，使实体创客空间和虚拟创客空间有效结合却缺乏重视和规划。 　　（2）高校创客师资匮乏。要想培养具备创客素养的学生，老师个人首先得具备创客意识和创客能力。创客教育的出现，要求有符合要求的专职创客教师，这些教师可以将创客理念与steam课程结合[3]，有效跨学科教学，拓展学生思维，鼓励学生提问，让学生自己大胆假设，自己再设计方案认真求证探索，直到解决问题。而当前，在我国高校中，大多都是单科教师，他们在授课过程中很少能够与其他学科融会贯通。而且在教学的过程中不具备科技能力和创客意识，更不具備创客能力，没有给学生提供一个合理的创客空间，不注重培养学生的创客意识。 　　此外，高校没有设置专门的创客教师岗位，只是让一些擅长信息技术的教师担任，但这是远远不够的。即使有些教师对创客教育感兴趣，在教学的过程中尝试使用，但由于他们没有接受过专门的培训，使用欠妥，偏离了方向，达不到理想的效果。 　　（3）创客课程体系不完备。课程是教学的核心。我国高校并没有针对创客教育而设立专门的课程，因此造成高校创课课程开展情况参差不齐的局面。创客教育在高校中一般是以创办兴趣小组或社团的形式来进行。除此之外，还会举办一些创造性的竞赛，如一些小型的创客嘉年华等。而有的学校仍然片面追求考研率，忽视学生的全面发展。还有的学校虽然开设了创客课程，却形式大于内容，大大降低了学生的创客兴趣。 　　三、实施高校创客教育的路径分析和构建策略 　　（1）制订创客教育发展规划，建构交互式创客空间。创客空间是创客教育实施的载体，如何创建创客空间，创建多大规模的创客空间，以形成完备的创客空间体系，这都是实际发展前必须考虑好的。不仅要注重校内创客空间的建设，还要积极建设校外创客空间的建设，做好与社会团体、学校以及家庭的合作与对接。不仅要注重实际存在的创客空间，还要加强建构虚拟的创客空间。虚拟空间是借助网络信息技术构成的网络空间，它支持非面对面教育，提供用户真实感，集成多种交互方式。[4]在虚拟的创客平台上，大家相互借鉴、相互交流、相互学习，激发学生的创意灵感和创意制作，促进学生的个性化发展，塑造创新性灵魂。为了节省资金，高校之间可根据实际的资源占有状况进行交互