人教语文2011课标版一年级下册《夜色》语文小学郭奡林.docxVIP

《夜色》效果分析 潍坊锦绣学校 郭奡林 一、教学语言富有亲和力，拉近了师生间的距离。整堂课，老师始终用她那富有亲和力的语言引领学生学习语文，切合低年级小学生的学习特点，并做到不断、及时地肯定学生，拉近了师生间的距离。 二、教学流程设计符合低年级小学生形象思维特点，激发了学生的学习兴趣。我针对低年级学生形象思维强的特点，在“情境导入，揭示课题”中设计了三个环节，由学生熟知的歌曲《小星星》和课文《小小的船》导入新课，既突出夜色的主题，又与课文内容建立起联系，课堂一开始就激发了学生的学习兴趣，为新知学习做好铺垫。小学生对夜色的了解是有局限性的，因此在学生学习课文之后，我设计了“欣赏夜色图”“阅读读=《》”的拓展环节，使学生在优美的图片和文章中了解到更多的夜色的知识。 三、课堂中体现了“学生主体、教师主导”的教学理念，很好地培养了学生的学习能力。 “识字”环节，郭老师根据文本特点，采取先集中识记生字词，再借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将识字运用到课外。这样的设计让学生来发现汉字的特点，在生活中识字，从而培养了学生的识字能力。 四、本节课，学生学得生动而高效。郭老师教与学生的学融为一体， 整堂课，学生学得扎实。课后检测，学生全部背熟课文，认会生字，大 部分学生能正确、规范书写田字格中的词语。 五、做到工具性与人文性相统一。低年级写字教学是一项重要的任 五、做到工具性与人文性相统一。低年