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游戏点亮多彩童年 　　摘要：幼儿期是人的社会性发展的关键期，游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的发展价值。社會性区域游戏的开展让幼儿获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能，幼儿在游戏中商量对策，制定规则，独立解决难题，其社会性也在实践中得到发展。 　　关键词：游戏幼儿园长 　　在学前教育越来越受重视的今天，幼儿园园长的领导力提升直接影响到幼儿园办园质量和幼儿园可持续发展。领导力是一种影响力，幼儿园园长的领导力体现在教师甚至家长心目中能否获得真正的权威和影响力。园长的领导力直接影响幼儿园的发展，园长必须提升自己的领导力，加强对幼儿园的管理，保证办园质量，从而促进孩子的健康发展。 　　近年来，我园立足于幼儿园实际，坚持“阅美·乐行”教育理念，开创了以游戏促进幼儿社会性发展的新局面，有效提升了幼儿园社会性教育的发展质量，促进了幼儿园社会性课程的发展。 　　一、直面问题，分析原因，确定课程实施的方向 　　幼儿社会性发展是指幼儿不断学习社会或群体的规范，从而使自己逐步具备作为这一社会或群体成员所必须的知识、技能、态度、情感和行为。幼儿时期是人一生中社会性发展的关键时期。如果人在幼儿时期社会性得不到发展，就会影响其良好品质的形成，影响其自身的全面健康成长。现在的幼儿大部分是独生子女，有的还是“独二代”，物质生活条件优越，从身体素质看已经大大好于从前，但是从“社会人”的角度来看，就会发现他们中相当一部分存在着性格和心理上的缺陷。 　　我选取大中小班不同教师，成立专门的研究小组，负责观察幼儿的社会性交往行为，分析幼儿园社会性能力发展的现状，最后进行汇总，我们发现，幼儿社会性发展方面存在一些不得不正视的问题，具体表现为以下几种类型：一是胆怯型。这类幼儿怕见生人，不愿也不会与人交往，常常显得孤独，难以适应新环境。二是骄横型。这类幼儿比较任性，对人不宽容，和同伴交往时骄横霸道，无论什么事都要占上风，爱发脾气，无理取闹。三是依赖型。这类幼儿表现为没有自信，能力差，只会用“哭”来换取别人的同情，以达到自己的要求。四是自私型。这类幼儿多为独生子女，因为缺乏同伴的交往，所以不懂得分享，在日常生活中往往以自我为中心，不能产生同理心。 　　根据分析，我们认为幼儿这种社会性能力的缺失，主要与以下几个方面有关： 　　1.社会性因素：不管是在家庭还是幼儿园当中，很多人的保教观念都是以“保护”为主，如孩子之间发生冲突，大人们往往会迅速出来介入，没有给孩子创造自己处理问题的机会，长此以往，孩子就会越来越依赖于别人，失去解决问题的能力。更有甚者，有的家长一旦发现孩子之间发生冲突，立马就会埋怨别人家的孩子不好，甚至呵斥或者自己动手打孩子，认为自己的孩子不会犯错，从不让自己的孩子道歉，认识自己的错误，这样的做法，就会让孩子慢慢变得骄横不讲理，只会用武力解决问题。 　　2.家庭因素：现在的家长过多溺爱孩子，生怕孩子在集体活动中磕着、碰着或者被欺负，只要有一点不放心，就不让孩子参加集体活动，甚至幼儿家长担心孩子的安全，主动对教师提出：我们孩子身体不好，不能吃苦，集体活动就不参加了。这些不当的爱和保护就会造成很多严重的后果，如孩子社会交往的机会减少，变得自私或者不愿与朋友接触，或者依赖性变强，缺乏同理心等。 　　3.环境因素：随着高楼大厦的日益增多，供孩子自由玩耍的空间逐渐变少，孩子们的活动空间往往局限在小区里，接触自然，接触同伴的机会也随之变少，这就导致孩子在成长过程中，缺少了社会性发展的重要因素儿童伙伴，很难学会合作、竞争和谦让。 　　针对发现的问题以及对这些问题的深层剖析，我们进一步坚定了“阅美.乐行”的教育理念，也更加确定的认为幼儿园教育必须重视幼儿的生活阅历、社会实践以及在社会性活动的过程中培养幼儿的社会性发展。游戏是幼儿活动的主要形式，著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”在幼儿社会性发展中，我们充分重视游戏的作用，抓住幼儿生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的游戏环境，通过开展社会性游戏促进幼儿在快乐的游戏氛围中得到社会性的发展。 　　二、关注经验，观察先行，了解幼儿社会性水平 　　在幼儿园中，对幼儿行为的观察不同于随意的、非正式的观察，它应该是一种有目的、有计划、有控制的观察，这就对观察的记录形式提出了新的要求，观察记录要客观，要有侧重点，要体现出幼儿智能和社会性等方面的发展。例如常规性的观察我们需要观察幼儿做了什么、如何做、做得如何等方面的内容，但是对于幼儿社会性的观察，需要偏重于幼儿在区域活动中的活动内容和水平、幼儿之间的关系、如何处理这些关系等内容。 　　为了客观了解幼儿的社会性发展水