察哈尔右翼前旗第一小学四年级语文上册第七单元语文园地教案新人教版.docVIP

语文园地 《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累.另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的.“日积月累”是积累、背诵古诗. 设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有一定的难度的，教师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。 题目是文章的眼睛。阅读时从题目入手,通过审题提出问题，通过阅读解决问题.这样的阅读思路,可以收到“提领而顿,百毛皆顺”的效果. 【知识与技能】 1．学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。 2．能够借助工具书和同伴交流的方式读词语,并对词语进行理解和运用。 3．学习古诗《别董大》，领会诗的大意。 【过程与方法】 通过词语训练,提高语言运用的能力。 【情感、态度与价值观】 培养对古诗句的欣赏能力. 重点 积累成语和古诗,培养良好的阅读习惯。 难点 学会把握文章的主要内容的方法。 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集描写人的成语. 1课时 一、交流平台 1．学生自由朗读对话。 2．分角色朗读。 3．圈点批画出讲述概括文章主要内容的方法的句子。 4．出示概括文章主要内容的方法.齐读。 5．出示例文，学生试概括主要内容. 二、词句段运用 （一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人. 1.谁能正确地读一读下面的词语. (1）让学生先借助拼音，自己读准字音。 (2）同桌互相检查。 （3)然后教师抽查学生认读情况。 2．比一比谁聪明，谁能说说这些词语的意思？ 3．哪些词语是你不懂的，提出质疑. 4．谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的? 5．赛一赛，看谁记得多,记得快。 （二）读下面两组例句，体会不同的语气,然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读. 1．复习学过的修辞方法。 同学们，在学习语文过程中,我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。 (比喻、拟人、夸张等) 2．修辞的好处。 （1)这样写有什么好处？(文字更优美，表达更清楚，语气不同) （2)自由读文中两组话，思考：每组的两句话有什么不同之处？ （3）体会不同(语气不同，表达意思相同)。 (4)反问句的特点。 无疑而问，只问不答.把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。 （5)出示情境，讨论交流打算怎么说？ (6)交流评价。 三、日积月累 1．自由读诗句,读得正确流利。 2．小组讨论，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班交流。 3．配乐齐读，练习背诵. 4．拓展延伸：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。 交流平台　词句段运用　日积月累 语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固,再加上适当的拓展，针对这些目标,我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够,这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。 《赤日炎炎》教学设计（朗读感悟） 教学目标： 1、学习古诗《赤日炎炎》，通过阅读,体会作者所表达的情感. 2、会认4个生字，会写12个生字。 教学重、难点： 有感情的朗读古诗，体会诗人所表达的情感。 教学过程: 一、学习古诗 赤日炎炎 宋代民歌 赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦.农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。 1、字意： 题解:这首民歌摘自《水浒传》。标题为选入教科书施加的. 焦：枯死. 汤:热水。 王孙：指贵族子弟。 2、诗意： 火红的太阳如火焰在燃烧； 田野里的庄稼在烈日暴晒下，有一半苦枯死了。 农夫的心里十分焦虑,好似有一锅开水在煮烫一样； 而公子王孙毫不在意，仍然悠闲自得的摇着扇子. 3、指导有感情的朗读。 4、练习背诵。 二、学习生字 (1）认读生字,进行扩字练习. （2）指导书写生字,重点指导“伐、裳、堪的写法，注意不可以多画或者少画。 三、作业 1、背诵《赤日炎炎》。 2、写生字. 22　文言文二则 教学目标 1。会认“恭、勤”等4个生字,会写“囊、萤”等9个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法. 4。理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅. 教学重点 选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读,熟读成诵。 教学难点 理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时　《囊萤夜读》 一、谈话导入 1.读课题，板书。 2.指导“囊”. 二、初读课文 1.借助拼音，自由读课文和注释。 2.学生读课文,教师相机指导“盛”等多音字。 3。交流读懂文言文的方法（结合注释）。 4。借助注释，尝试翻译。 5。总结“扩词法”。 6.你看到一个什么样的“胤