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县域基于核心素养整体推进课堂教学模式改革的实践探索 　　近年来，广东省韶关市乳源瑶族自治县（以下简称乳源县）各中小学校将“自主—互助”学习型教学模式改革作为学生核心素养发展的“提升工程”，通过校长的“一把手工程”、教学干部的“示范工程”和教师专业成长的“达标工程”，稳、准、实、全、深地推进教学模式改革，努力打造“人人有目标、人人会学习、人人善合作、人人争进步”的“新优质课堂”，促进了广大教师的课堂转型、学生核心素养的全面提高和全县教育教学质量的显著提升。 　　一、强化顶层设计， 　　为推进教学模式改革提供坚强有力的保障 　　乳源县教研室全面统筹谋划了县域整体推进教学模式改革的路径和方案，建立健全了行政推动、学术指导、学校创新实践“三轮驱动”的推动机制，层层推进改革，确保人人参与。 　　1.统筹规划改革的框架图、路线图和进程表。一是在启动教学模式改革之初，明确以“理念引领、模式定向，顶层设计、制度保障，依托校本、实验先行，教研带动、培育骨干，联盟共建、典型示范，分科推进、协作共享，分类实施、全员验收，检查考核、以评促改”的基本策略统筹推进教学模式改革工作。二是以自学、互学、导学、练学、纠学（以下简称“五学”）为基本环节，从理论和实践层面逐步完善了“自主—互助”学习型教学模式改革的操作设计和制度安排，包括理念和主张、要点和程序、策略和要求、课堂评价要点和验收制度等。三是通过制订和实施《乳源中小学推进“自主互助当堂训练”课堂教学模式实施指导意见》，进一步明确了总体目标和阶段目标、组织机构以及步骤、要求等教学模式改革实施的路线和进程，为顺利推进教学模式改革提供了坚实的保障。 　　2.以创建“新优质学校”活动为平台，助力教学模式落地。乳源县教研室启动了“打造‘新优质学校’，推进‘学科核心素养教学’质量提升工程”创建活动，要求各学校以建设“新优质课堂”为重点，优化管理，提质增效，促进课堂教学模式改革的可持续发展。 　　3.理论引领和实践指导并重并举。乳源县教研室编写了四十多万字的《“自主互助当堂训练”课堂教学模式教师实施指导手册》，内容包括导学案编写、合作小组制度建设与管理、各学科课堂评价要点、课堂教学案例指导等，并印发给学校骨干教师人手一册。县教研员组织开展了一系列学科教学模式改革专题培训会，全面解读“自主互助当堂训练”课堂教学模式，帮助广大教师正本清源、端正思想，理清思路、把握方向，樹立改革的信念，增强改革的决心。 　　二、强化学术引领， 　　为教学模式改革提供强大智力支持 　　乳源县教研室成立总课题组，申报并立项了省级课题“基于核心素养构建县域义务教育学业质量管理体系的实践研究”，以课题研究为平台，调动各方资源和力量，优化学业质量管理工作体系，积极探索新时期全面质量管理的实施策略，通过上与下、主导与主体、内控与外控管理相结合的办法，统一县教研室各学科的工作思路，加强了质量管理的“顶层设计”与中小学校“创新实践”的上下联动。 　　一方面，进一步强化以“课程与教学”改革为核心的教学目标管理、教学管理团队培养、教学质量诊断与评估等10个方面的全面质量管理工作体系建设，理顺内部管理，促进学校提升质量管理效能。另一方面，基于实践探索，不断完善“自主—互助”学习型教学模式操作体系，突出“一个中心”（即以促进学生学会学习等核心素养发展为中心），坚持课堂“两条主线”（即以“自主、互助”为特征的学习主线和以“基于情景问题解决”为特征的训练主线），把握课堂“三个着重点”（即优化课堂结构、转变学习方式和改善师生关系），优化课堂“五学”环节。 　　各学科基于“自主—互助”学习型教学模式，结合不同课型、不同教学内容，逐步探索并总结了适合学生基础和特点的课堂实践样式，使“自主—互助”学习型教学模式的推进更具有操作性、针对性和实效性，使广大教师逐步从“学模”“建模”到“优模”“脱模”，不断塑造教学风格。此后，一大批教师迅速成长，脱颖而出，成为市、县学科带头人。 　　三、强化教学精细管理， 　　为稳步深入推进教学模式改革保驾护航 　　1.推行“六环节”质量管理流程。乳源县教研室发布了《乳源中小学教学常规精细化管理指导意见》（以下简称《意见》），组织开展了三轮教学常规“学、查、纠、评”活动，引领学校实施全面质量管理的“六环节”流程，即“确定质量管理的理念与目标—完善质量管理的机构与职能—健全质量管理的制度与规范—实施质量管理过程的检测与诊断—落实质量管理的评价与反馈—推进质量管理的调整与改进”。县教研室通过引导学校明确质量管理思路，强化管理规范和细节要求，促进学校不断优化内部管理，扎实有效地推进了《意见》的落实。 　　2.加强教学视导和诊断