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明辨概念 拓展延伸 明辨概念拓展延伸 　　摘要：本文通过辨析基因突变、基因重组、染色体变异的概念，列举试题分析三者的易错点，使学生加深对三者本质的理解。 　　关键词：可遗传变异；概念辨析；易错点 　　一、引言 　　可遗传变异包含基因突变、基因重组、染色体变异，三者之间存在一定的相似性，学生常被试题中的复杂信息迷惑而无法找到要领，本文通过梳理三者间的常见差异点进行比较，帮助学生理解三者的本质，借以提高得分点。 　　二、基因突变、基因重组、染色体变异的概念拓展 　　通过高中生物的学习，学生已了解变异可分成可遗传变异和不可遗传变异，其中可遗传变异又包括基因突变、基因重组、染色体变异。 　　（一）基因突变：高中生物人教版必修二“遗传与进化”对基因的概念定义是有遗传效应的dna片段，故而对于基因突变定义为：dna分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。 　　但是结合rna病毒的概念和结构，学生很自然的就会冒出这么一个困惑：rna上也有基因吗，rna病毒遗传物质产生的变异可以称作基因突变吗？笔者比较赞同2000年版《中国大百科全书》中基因的定义是“含特定遗传信息的核苷酸序列，是遗传信息的最小功能单位”。这样基因的概念就把rna也包含在内，中学生理解起来比较容易。 　　（二）基因重组：人教版必修二“遗传与进化”对基因重组的定义是：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合。而如果将概念延伸，任何造成基因型变化的基因交流过程，都可称为基因重组。 　　因此我们可对高中阶段的基因重组类型进行梳理归类，将基因重组分成两个层次：一个是dna分子水平的基因重组，如我们熟悉的基因工程技术就是根据人为的设计实施基因重组的技术，再如必修二第三章“基因的本质”中肺炎双球菌由r型向s型的转化也是因为r型菌得到了s型菌关于荚膜的dna片段，这也是dna分子水平的基因重组；第二层次就是染色体水平的基因重组，包含减数第一次分裂前期的交叉互换和减数第一次分裂后期的自由组合。 　　（三）染色体变异：高中生物将染色体变异分为结构变异（缺失、重复、易位、倒位）和数量变异（个别数目的增减和以染色体组为倍数的增减）两大类。在试题方面，染色体结构变异常常因为表现出来的效应和基因突变、基因重组类似而让学生混淆。 　　例如染色体结构易位和基因重组中的交叉互换是易错点。再如杂合体中携带显性基因的染色体区段缺失，导致另一条染色体上隐性等位基因得以表达，学生就容易将其和基因突变中的隐性突变相混淆。 　　三、基因突变、基因重组、染色体变异常见易错点题例辨析 　　易错点1：混淆可遗传变异和可育性的问题 　　例1以下关于遗传变异的叙述中，正确的是（） 　　a.减数分裂过程中，姐妹染色单体间的交换部分片段属于基因重组现象 　　b.农杆菌ti质粒的t-dna整合到受体细胞染色体dna上，属于染色体变异 　　c.基因突变一定是可遗传变异，但不一定会遗传给后代 　　d.基因突变、基因重组和染色体变异统称为突变 　　解析：本题正确答案应选c。选项a对于基因重组的概念理解不够，交叉互换应发生在同源染色体的非姐妹染色单体上，故a错。选项b属于基因工程范畴，应该归入基因重组，而不是染色体变异，故b错。选项c正确，若遗传物质发生改变，则属于可遗传变异，学生若没有厘清概念内涵，以是否有子代继承亲代的变异作为判断标准，则掉入题目的陷阱里。可遗传变异不等于可育，它无关乎是否有后代，强调的是遗传物质是否改变和遗传的可能性问题。 　　例如必修二课本81页提到的有些植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递。此外通过高中生物选修三的学习，我们知道只要遗传物质发生改变，从理论上讲就可以通过细胞工程及胚胎工程等技术手段产生新个体。 　　选项d错误，基因突变和染色体变异常统称为突变，基因重组不在此范畴。 　　易错点2：对基因突变、基因重组、染色体变异发生的时间掌握不清 　　例2（2010年季延中学高一下期末试题）基因突变发生在（） 　　a.dna→rna的过程中 　　b.dna→dna的过程中 　　c.rna→蛋白质的过程中 　　d.rna→氨基酸的过程中 　　解析：本题参考答案是选项b，学生做此题正确率较高。在大多数试题和参考材料中，都直接指出基因突变发生在分裂的间期，因为dna在复制过程中解开稳定的双螺旋结构，碱基对容易发生增添、缺失或互换。 　　可是我们根据基因突变特性中的随机性，可以得知在生物个体发育的任何时期都可以发生基因突变，即使基因在处于稳