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操千曲而后晓音 观千剑而后识器 操千曲而后晓音观千剑而后识器 　　多文本阅读是多文本阅读教学的简称，是一种具有突破性的阅读教学实践。教师要合理利用语文课堂，充分利用多文本阅读教学的特性，使语文教学达到事半功倍的效果。 　　一、课前阅读任务要有计划性 　　课堂时间有其局限性，同时高中课余时间也具有极大的有限性，而多文本阅读教学课前阅读任务的布置，就需要具有极强的计划性，必须从大处着眼，从细处着手，精打细算，精细安排，只有合理充分的利用课余及课堂时间，保质保量完成老师布置的阅读任务，这样才能够做到厚积薄发，举一反三。 　　二、教学问题的设计要多元性 　　问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。多文本阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。多文本阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、评鉴、创意等高层次的阅读能力。 　　立足多文本阅读的比较性问题设计。有比较才有鉴别，比较是多文本阅读教学的重要方法。在阅读中进行横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较等，才能更好地挖掘文章内涵。 　　立足多文本阅读的迁移性问题设计。在一篇带多篇的多文本阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章