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“做中学”渗透模型思想 　　2011版的《数学课程标准》指出，在数学课程中应该注重发展学生的模型思想。近期在教育教学研究的过程中，小学数学高年级阶段频繁提出学生们在解决问题的时候应当有建立模型的意识。而在小学低年级阶段，学生就已经开始接触解决问题。我认为结合一年级学生的学习特征，教师们在引导孩子们初次学习解决问题的时候就应该用“做中学”的方式渗透模型思想。 　　此次教学设计以人教版一年级上册“解决两个数之间有几个数的问题”为例，从教材分析、教学过程、板书设计、教学特色四个方面进行阐述。 　　一、教材分析 　　本节课属于“数与代数”部分，是人教版数学一年级上册第六单元的综合运用课。 　　在此之前，学生对11-20各数已经有了一个基本认识，了解其序数含义，经历过解决问题的一般过程，能够找出实际问题中的数学信息。 　　教材中本节课的主要教学内容分三个部分： 　　第一部分是情境图，激发学生兴趣，导入实际问题。 　　二部分包含三个步骤，是解决问题的一般过程，也是本次教学设计的重要环节。 　　第一步“知道了什么？”，帮助学生厘清实际问题中的数学信息，从“小丽和小宇之间有几人？”抽象到数学问题“第10和第15之间有几个？”，引导学生初步建立“两个数之间有几个数？”的数学模型。 　　第二步，“怎样解答呢？”就是在进行数