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诊治口算能力—信息技术是一味良药 　　【摘要】口算是一种对简单数字组合进行快速计算的能力，加强对于学生的口算能力培养，有助于学生在有效提升运算效率的同时也大大增强自己的思维活力，促进学生数学素养与能力的进一步发展。小学低年级数学教学的内容较为简单，是适合口算教学开展的主要阶段，不断提升小学低年级的口算教学质量将有助于学生运算能力的进一步提升。当前，低年级小学数学口算教学中还存在如教师的培养意识不足和教学方式单一等问题，因此本文结合当前数学口算教学的现状，创造性地提出了利用信息技术提升口算教学质量的策略。 　　【关键词】口算能力;信息技术;教学方法 　　【中图分类号】g625.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01 　　口算是一种高效快捷的计算方式，较之于笔算具有更强的时效性和灵敏度，帮助学生形成良好的口算能力，不仅有利于提升学生的数学运算能力，也为学生如顺利进行商品买卖等生活实践能力的提高奠定了相应的素质基础。小学低年级是培养学生口算能力的重要阶段，小学数学教师应当积极承担起对学生进行口算能力培养的责任，促使学生养成良好的口算习惯。当前，信息技术的广泛应用让教学事业的进一步发展得以实现，积极利用信息技术，小学数学的口算教学质量也将能获得进一步提升。 　　一、當前数学口算教学的现状 　　1、教师对于学生的口算能力培养重视不足 　　当前，在应试教育观念影响下，不少学生家长和教师都希望学生能够在有限的学习时间内接受到最优质的教育，并通过不断提升学习深度的方式让学生拥有更强的学习竞争力。因此，当前不少数学教师对于学生的数学运算教学具有一定的复杂化、高深化等特点，重视对于学生在复杂运算方面的能力培养，而忽略了对于学生的口算能力培养。这使得一些学生在遇到计算问题就习惯性地采取笔算的方式，其计算效率和灵活度还有待进一步提升。 　　2、教学的口算教学方法单一 　　当前小学数学教师采用的口算教学方法十分单一，大多数教师采用对学生进行直接训练的方式进行教学，缺乏对于口算方法和技巧的讲解，导致学生对于口算应用的积极性不高、对于口算的意义和重要性等理解不足，使得当前数学口算教学的成效难以得到切实提升。 　　二、利用信息技术提升口算教学质量的策略 　　1、运用多媒体设备激发学生对于口算学习的积极性 　　兴趣是最好的老师，只有充分激发学生对于学习的兴趣，学生才能够自主自觉地参与到学习活动中，充分发挥自己的学习主体性。因此，为了进一步提升学生的口算能力，数学教师可以积极使用多媒体设备等，通过为学生播放关于心算技巧或是口算竞赛等的教学视频，从而让学生掌握更加丰富的口算方法。如教师可以在口算教学开始前为学生播放一段关于小学生的心算比赛视频，让学生在精彩有趣的比赛观看中对具有高超心算能力的参赛选手产生敬佩和崇拜之情，从而激发学生不断提升自己口算能力的兴趣和积极性。此外，教师还可以组织学生进行口算游戏，利用多媒体为学生滚动播放相应的口算题目，然后让参与游戏的学生进行抢答，从而增强口算教学课堂对于学生的吸引力。 　　2、利用翻转课堂形式加强对于学生的口算能力辅导 　　信息技术的发展不仅让课堂教学的形式更加丰富多样，也让课堂教学的时间和空间限制得以突破，使得教师的教学效果具备了更强的影响力。翻转课堂是一种将课上学习和课下答疑进行科学调转，使学习的决定权由教师转移到学生的具有创新性的教育模式。为增强口算教学环节的吸引力，提高口算教学的成效，数学教师还可以以某些具体的口算方法为主要内容，制作相关的教学视频，然后让学生利用课余时间对该类视频进行观看，从而帮助学生丰富头脑中的口算知识积累。如对于“20+34+56—24+44”一类涉及较多数字运算步骤的计算题，教师可以在翻转课堂的教学视频中对学生进行方法指导，引导学生放弃按照顺序依次计算的方法，而采用更为简单的对可以凑成整数的数据进行两两组合的方式进行快速求解。如教师可以引导学生先将“44”和“56”进行相加得到整数“100”，再将“34”与“24”进行相减得到整数“20”，然后将这两项结果与首位的“20”相加以得到正确结果。 　　3、利用益智类电子游戏提升学生的口算能力 　　小学生的性格较为活泼，对于游戏等趣味活动的参与积极性强，因此数学教师可以充分利用学生的学习心理特征，利用益智类的电子游戏帮助学生锻炼和提升自己的口算能力。如教师可以对当前网络中存在的以培养学生口算能力为目的设计开发出来的游戏进行筛选和试玩，然后挑选出几款游戏质量更佳、内容更加丰富有趣的口算游戏，并将该类游戏推荐给学生，让学生在享受游戏活动的愉悦刺激同时也获得口算能力的切实提升。 　　三