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应用型人才培养模式下大学物理教学研究 　　摘要：随着教育方式的改进，教育模式的更新，大学物理在教学方式的创新上也取得了一些进步，高校在人才的培养方面，越来越注重人才的能力和素质的培养。因此，培养应用型的物理人才是当下高校对物理学科的基本要求。在实际的教学过程中，在培养物理应用型人才中还有很多的问题。本文通过对大学物理教学方法的改进，以及在培养应用型人才过程中存在的问题，并给出建设性的意见，促进我国物理应用型人才的培养。 　　关键词：应用型；人才培养模式；大学物理 　　引言 　　在现在的高校中，特别注重应用型人才的培养，但是这种培养不仅仅是口号，还需要学校和教师的共同努力，将这种培养人才的模式落到实处。在我国高校中，对于人才的培养有多种不同的方法，各种方法起到的作用也不尽相同，但是总体的思路都是要让学生参加更多的社会实践，使得大学生在毕业之后可以顺利就业，也可以实现学生在学习到的理论知识在实际中的应用，使得理论与实践相结合。与此同时，还要引导学生积极的关注时事，关注物理在各种领域的应用，关注物理在实践中都在那些途径可以用到，从而加强自己的实践经验，调整自己的学习方法，使得自己可以适应物理在实践中的要求。随着进一步的创新物理的教学方法，为培养应用型人才提供了可靠的保障。 　　1、大学物理教学中存在的问题 　　1.1基础较差 　　随着高等教育的普及，高校的扩招政策的实施，使得学生的整体素质有所下降，大学生的含金量已经不如过去那么高。物理学相比于其他的学科，本身比较难，很过学生在学习过程中都会遇到不同程度的困难，而物理在高考中所占的比例也不是很大，使得一些学生对于物理的学习不够重视，但是可以考上相应的大学。在高考物理的复习阶段，很多学校实行的方法都是题海战术，使得学生对于一些物理的基本概念都没有掌握和理解，学习物理的方式方法存在问题，导致在大学期间学习物理难度更加大。 　　1.2重要性认识不够 　　在高考制度中，物理、化学、生物这三门课是合卷，这样就导致一些学生在学习过程中，对于比较难的物理不太学，只学一些比较简单的。而对于化学和生物则下功夫去学习，这样也可以提高成绩，这种应试教育使得学生对于物理越来越抵触，觉得物理非常难。这样的学习习惯在大学中也存在，使得学生不重视物理的学习，对于物理的学习动力不足，认为物理学不好。在调查中发现，很少有学生在学习物理上每天花费两个小时学习，大部分学生学习物理的时间是不能保证的。 　　1.3应用能力较差 　　在学习物理的时候，大部分学生只是物理提高成绩，或者为了完成任务，不是真正的对物理感兴趣，他们对于物理的学习不能出自于本心，就不能学习到更高层次的物理。即使是学习好的学生，也只能学习到物理的很少一部分知识，对于物理的核心思想和核心内容没有了解。物理的核心部分指的是物理在解决问题和结局方法上的应用，还包括物理的一些哲学思想，很少有学生可以在物理学中学习到物理的解决问题的思想和方法，并将这种思想应用在其他学科，或者应用在自己实际的生活中。 　　1.4方式单一，教学设置不科学 　　当前，在大学物理教学中，教师占主体地位，学生只能在被动中学习。在教学方法方面，教师以教材为主，重视在教学中的理论推导，学生的学习也是被动的接受。这种教学方式在现在的大学中普遍存在，主要是固有的学习模式比较难改变，还有就是与物理学科的学习特点有关系。在大学物理的学习中，涉及的各种学科知识比较多，特别是与高等数学的关系非常密切，很多的物理问题学要借助数学知识来解决，并且在解决这些问题的过程中，有着非常严密的逻辑，这使得学习物理更难，学好物理的前提条件就是要学好高等数学。此外，在大学学习中，物理课的上课时间非常有限，这使得老师在教学的时候只能赶进度，采取最有效的教学方法，就是讲授法来教学。 　　1.5考核评价体系需要多样化 　　在考试的时候，考试的方法还是采用传统的闭卷考试，还要考察学生平时的课堂表现，以及出勤率等。但是在考察过程中没有考察学生对物理的应用能力，这也是高校在物理应用型人才培养过程中存在的不足，不注重学生应用能力的考察，就没有将应用型人才的培养落到实处，不利于培养应用型人才。 　　2、对大学物理课程体系的改革与探索 　　2.1以学生为中心，转变教学观念 　　在物理教学过程中，由于课时有限，学生物理基础比较差，因此教师大多都采取的是讲授的教学方法。这种教学方法比较传统，教师在课堂上发挥自己的中心地位，给学生讲解知识，但是学生在课堂的参与程度却不高，大多数时间只能被动的接受知识，使得学生在学习中遇到很多比较难的问题，学生没有理解的问题，在应用的时候就问题更多了。采用这种传统的教学方式