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新课标理念下小学教育管理思考 　　摘要小学教育是我国教育事业的基石，是贯彻科教兴国战略的关键性阶段。在新课改理念下，我国小学教育模式面临着严峻挑战。对此，可以从更新教育教学管理理念、加强小学教学质量管理、促进理念和行为的融合等方面，实现优化小学教育教学管理的目标。 　　关键词小学教育;教学管理;工作策略 　　中图分类号：g622文献标识码：a文章编号：1002-7661（2019）01-0002-01 　　教育教学管理是对教师和学生的管理，是学校管理的核心，是管理者以教学的全过程为对象，通过计划、组织、控制、激励、领导等职能，协调全部教学资源，最大限度地调动教师和学生的积极性，实现教育教学目标的活动。在全面深入推进素质教育和新课程改革的大背景下，学校教育教学管理模式发生巨大变化，采取切实有效的策略优化小学教育教学管理，发挥其职能，体现有序的、良好的教育教学规律，这对有序开展小学教育教学工作具有非常重要的现实意义。 　　一、更新教育教学管理理念 　　（一）树立“以生为本”思想。学生是小学开展教育教学管理工作的主体，应处于学校管理中的核心地位。管理者要尊重小学生的个体差异，将“以生为本”的思想融入具体管理工作之中，结合学生实际情况制定规章制度，从而充分发挥学生主动性、积极性。同时，适当扩大管理工作的空间，最大限度发挥教育工作者的主观能动性，实现教育教学管理工作的目标。 　　（二）增强教师管理意识。小学教师既是知识的传授者，也是教学管理者，只有增强教师的管理意识，才能助力管理的优化与改革。在实际工作中，教师不仅要加强教学方法的创新力度，有效传授知识与技能，而且要做好管理学生、管理教学设备等工作;同时，在讲课和检查学生作业、开展测验活动等环节发挥自身的管理职能，提高管理有效性。 　　二、加强小学教学质量管理 　　（一）规范过程管理 　　学校应以教学管理为中心，制定并逐步完善教学质量管理方案、课堂教学评价方案、测评学生综合素质方案等，并确保各类方案能够有效执行。此外，为提高学校过程管理的规范性，还可以与其他小学展开合作，从而实现优势互补，提升教学管理的质量。 　　（二）强化常规管理 　　为落实教育教学管理工作，细化常规工作，学校应制定并有效实施教学常规量化考核细则，使其成为教师开展教学活动的基本依据与原则。确保教师工作绩效考评的合理性，促使教师在教书育人中发挥积极性。另外，学校应科学制定教师教学绩效工作考评办法，将竞争激励机制和利益驱动机制融入其中，凝聚引导和鞭策这两股力量，提高教学质量。 　　（三）优化学生评价 　　素质教育强调学生全面发展。因此，在教育教学管理中应当优化学生评价，使评价体现学生全面发展。学校可结合教育教学实际情况及学生需求，为学生们开辟第二课堂，设立乒乓球、演讲、舞蹈等兴趣小组;每年定期举办小学生素质展示活动、测评活动，让学生参与运动会、表演文艺节目等，从而增强学生能力，张扬学生个性，提高学生的综合素质。 　　三、促进理念和行为的融合 　　（一）促进教师内化教育理念。理念不仅是一种观念，更是一种行動。教师内化教育理念也不是一句空口号，更不是被动、表面地接受，而是要实现观念的内化。内化的本质在于外部事物与环境需通过内部消化吸收才能发挥作用。教师应当在教学实践当中不断内化教育理念，将所学思想、知识、技能转化为实际的教学方式，坚持“以生为本”，为学生打造优质的课堂。 　　（二）促进课堂教学因材施教。课堂是小学教育教学的主阵地，因材施教是推动学生成长与发展的关键。例如，教师在课堂教学中应实施分层教学。首先，通过观察与调查，掌握每一名学生的知识水平、学习状况、特长爱好等;其次，将全班学生分成若干小组，形成多个学习群体;再次，以动态、发展的观点研究学生，基于学生的发展情况灵活调整分组。此外，教师还要面向全体学生合理开展教学活动，在备课时考虑学生差异，设计分层教学目标，并将分层目标贯穿到小学课堂教学、作业设计、课后辅导及学习考评等环节，基于不同学生的实际情况，对其进行分层指导;善于将课堂内外的有益因素调动起来，营造浓厚学习氛围及和谐的人文环境，为学生提供良好发展空间。 　　（三）信息技术与传统教学结合。在小学教育教学中，信息技术与传统教学应被广泛结合和应用。例如，将传统教学的语言、板书与多媒体教学融合，利用图像、声音、视频功能，优化教学氛围，调动学生学习积极性，拓展学生的信息获取渠道，从而提高教育教学效果。教师还要围绕学生开展多媒体辅助教学活动，改变陈旧的灌输式教学方式，将学生善用知识解决实际问题作为学习的最终目标，引导学生主动获取知识与信息，体会自主学习的乐趣。为了能够让广大教师掌握信息