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电子信息类工科专业教学团队建设模式探索与研究 　　【摘要】教学团队建设对于深化我国高等教育教学改革，提高教育教学质量具有重要意义。加强高校教学团队建设是提高教学效果和人才培养质量的需要;是锻炼和培养高水平教师队伍的需要;是优化和配置教师资源，提高团队凝聚力的需要;是加强学科建设和提高竞争力的需求。本文针对教学团队建设什么内容、怎么建设这一核心问题，着眼团队特色凝练，对教育理念改革进行了深入的探讨和研究，从建设目标、制度建设等十个方面提出了具体建设举措，将电子信息类工科专业教学团队打造成为一支教学水平高、科研能力较强、具备良好的创新和协作精神、特色鲜明的教学队伍。 　　【关键词】教学团队建设模式探索 　　【基金项目】广东省人才培养模式创新实验区项目——电子信息类创新型、应用型人才培养模式创新实验区;广东省教学成果奖培育项目——电子信息类应用型人才培养体系的创新与实践;北京理工大学珠海学院教改研究课题，校企合作协同育人平台——嵌入式卓越工程师教育培养计划，2016002zyrc。 　　【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）18-0008-02 　　引言 　　教学团队在我国高等教育中出现的时间不长，现阶段没有成形的经验和模式可借鉴。那么，怎么建设、建设什么内容、团队特色体现在哪里，这些问题都是每个不同规格、不同层次、不同学科领域的团队组织首先要考虑的问题。 　　北京理工大学珠海学院信息学院电子信息类工科专业教学团队，是在十年的教学励炼中孕育而产生。为了将教学团队打造成校级、省级的优秀教学团队;将其建成教学改革、学科建设、科学研究的典范，我们从以下十个方面进行了教学团队的模式建设。 　　一、建设目标 　　电子信息类工科专业教学团队是专业课程教学的重要力量，它对于信息学院各专业、学科建设起基础支撑作用，团队不仅承担有理论教学任务，同时还负责了多门实验、实践教学任务。在教学任务十分艰巨的现状下，团队坚持走内涵发展道路，计划将团队建设成教学水平高、科研能力较强、特色鲜明的教学队伍，且具备良好的创新和协作精神。 　　二、制度建设 　　制度是一个集体、一个团队赖以运行的基本保证。没有规矩不成方圆，每一个教学团队成员必须自觉遵守同一制度，只有这样，团队才能成为教学战线上的有机整体，才能踏踏实实地推进改革步伐。 　　同样的道理，激励是一个团队充满活力的法宝。有了激励机制，才能形成既有竞争又有合作的氛围，形成“比”、“学”、“赶”、“帮”、“超”的良性局面。 　　通过不断的探索和创新，电子信息类工科专业教学团队逐步建立起一系列行之有效的团队激励机制和运行制度，如：“电子信息类工科专业教学活动制度”、“电子信息类工科专业考核奖惩机制”、“电子信息类工科专业学术交流机制”、“电子信息类工科专业教学质量综合评价细则”、“电子信息类工科专业青年教师激励机制”等，确保电子信息类工科专业教学团队良性运转。 　　三、团队带头人培养 　　作为一个教学团队的带头人，应当具备优秀的政治素质、良好的思想素养、高超的教學水平和很强的科研能力。同时，团队带头人应当有很好的团队管理、协调、沟通的能力，在团队中有很高的威望和魅力。因此，团队带头人必须在长期的团队生活中磨练自己，重点从以下几方面不断提升自身水平： 　　1.加强学习与深造，加深学术交流，不断提高团队带头人的学术水平。 　　2.加强科研能力，能够带领团队提升整体科研水平。 　　3.加强管理能力培养，具备良好的沟通协调能力及人格魅力，使之能够驾驭团队的日常管理。 　　4.加强责任意识和奉献精神。 　　四、青年教师培养 　　青年教师是学校的未来，是教育教学的生力军，他们充满朝气和知识，但由于经验和实践能力不足，必须加强引导、教育、培养，在教育教学中不断地磨炼。因此，电子信息类工科专业教学团队计划从以下几方面对团队青年教师进行系统的培养： 　　1.鼓励和支持青年教师读博深造，不断增强青年教师的知识水平和业务能力，提高教科研水平，促使他们更快成长。此外，团队还积极支持青年教师参加各种学术活动，加强对外交流，提高学术水平。 　　2.团队努力为青年教师提供教学和研究的平台，鼓励其更多地承担课程教学与研究工作，促使他们在实践中不断成长。 　　3.坚持“以老带新”、“以老传新”的传帮带制度。对刚开始任教的青年教师，实行“一对一”的导师指导制度。团队坚持组织集体备课、观摩教学制度，并开展听课、评课活动，以帮助青年教师提高教学经验。 　　4.实行新教师上课试讲制度，对于教学过程中出现的一些新问题，团队