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高校科研活动在提升企业核心竞争力行动中的作用及合作类型 　　摘要：党的十九大报告指出要“深化产教融合、校企合作”。校企合作发展至今，难题就在于“深化”两字，以及科研活动处于初级阶段的高校在师资力量薄弱的状况下与企业合作存在障碍。为解决以上难题，文章本着共赢原则，从培育企业核心竞争力的角度探寻校企合作切入点，提出校、企、师合作概念，并依据校、企、师三者主导地位不同对目前校企合作模式进行分类分析，实例阐述教师在其中的作用，进而提出提高教师科研活动服务企业行动能力的建议。 　　关键词：高等院校;科研活动;企业核心竞争力;作用;合作类型 　　校企合作是国家教育方针明确的方向，也是当前应用型高校的必由之路。一些刚升格为本科的高等院校，师资力量薄弱，知名度及美誉度尚待提高，在与企业建立科研合作关系上存在一定的障碍;即使一些原来就与企业开展有校企合作活动的高等院校，也同样陷入合作模式制约深化关系的困境。为扫除以上障碍和走出困境，本文从服务企业利益着眼，根据高校教师科研活动能力所处的不同阶段，分析归纳校企合作模式，探讨高校教师科研活动在其中的作用和地位。 　　一、企业核心竞争力是企业关注的利益焦点 　　企业要想在残酷商场中立于不败之地，拥有竞争优势是关键，而企业竞争优势除了来自有价值的资源，便是让企业具备核心能力，也称之为核心竞争力。这一概念由普拉哈拉得和哈默在1990年哈佛商业评论上发表的《公司的核心能力》一文中提出，文章称企业的核心能力是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流的学识。简单地理解，核心竞争力就是公司在具有重要竞争意义的经营活动中能够比其他竞争对手做得更好的能力，具备有价值、独特、不可模仿、难以替代、可扩展等特征。由此可见，核心竞争力是企业的生命线，是企业运行、发展的动力源。研究表明，培育企业的核心竞争力，取决于五个方面的工作：第一、知识技能的学习与积累;第二、不断完善技术体系;第三、有效管理机制的建立，管理机制包括组织系统、管理体制和激励机制;第四、信息体系的培育;第五、塑造良好的企业文化理念。 　　二、高校教师科研活动在提升企业核心竞争力的行动分类及作用 　　高校教师要想在企业核心竞争力培育方面发挥一己之力，就得从以上五个方面切入，探索与企业合作的模式，在企业人才、产品、服务、技术等领域找到与企业利益的共享点和面。沿循以上思路及笔者在课题《南宁学院教授培育工程项目“心理契约在科研活动初级阶段的关键因素研究”》《提升广西企业核心竞争力的行动计划》中的实践体会，认为以往将高校教师科研活动在提升企业核心竞争力的行动只考虑学校、企业两方过于简单，应从学校、企业、教师三方面考虑，分为两大类型，第一大类型下分为四种类型，其合作形式和作用详细阐述如下。 　　（一）校企师合作，建立人才培养体系 　　这一类行动可以根据校企师合作中各方所处的不同主导地位继续细分为四种类型，列示如表1所示，并阐述如下。 　　第一、学校主导，企业协助，教师是执行地位。这种类型是目前校企合作中最常见的形式，主要目标是按社会需求培养在校学生，为社会输送合格人才。如南宁学院管理学院分别与北大纵横广西公司、新桂商企业共同开设的企业管理专题课程就是此种类型。 　　第二、企业主导，学校协助，教师执行。最典型的就是订单式培养，以及企业校内建厂，为学生提供全真实习基地。如南宁学院高博软件学院和南宁学院——中兴通讯工程学院的办学模式，以及早在21世纪初浙江大学宁波理工学院与南苑集团合作的“南苑”班、宁波职业技术学院与宁波海天机械有限公司合作的“海天”班、浙江医药高等专科学校与浙江海正药业股份有限公司合作的“海正”班等都是开展订单式教学的成功案例。 　　第三、企业主导，学校支持，教师协助。这种合作是笔者在课题《提升广西企业核心竞争力的行动计划》实施过程中有幸参与到某企业的“猪场技术人员任职资格”标准制订及评级的人力资源项目中亲身感受获得。企业有改革需求，聘请第三方华夏基石顾问团队，企业人员为执行方，笔者为协助方。此种合作方式以项目为依托，培养的人才为高校师资力量，使教师能深入企业业务，并且领略到第三方实力雄厚的业务开展能力，从而获得书籍之外的实践能力训练。南宁学院管理学院曾与北大纵横广西分公司也开展过第一种类型的校企合作，从学校方面曾经还希望能与之深入合作，但结果不是因业务保密性校方不方便參与，就是教师没有更多的时间去参与其业务领域的活动而告弃。因此，本文所阐述的第三种校企合作类型应该说是一种可操作性合作，因为主导方是企业，而不是第三方，并且有具体项目为载体，时间集中，业务目标明确，所以这既便于教师参与其中，也对高校师资业务水平提升大有裨益。因为涉及到企业机密，所以此类合作成功的