第五单元 写作学写游记 教案--部编版语文八年级下册.docxVIP

写作　学写游记 【课时目标】 1.根据游踪和自身体验,合理安排写作顺序,使文章有层次、有条理。(重点) 2.能够多角度观察生活,抓住景物或游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。(重点) 3.学会在写作中恰当融入自己的情感,力争写出文情并茂的游记。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 同学们,古人说得好,读万卷书,行万里路。近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。 如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游,那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何写游记。 二、写作指导 环节一:温故知新忆游记。 本单元我们学了四篇游记:《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。学完后,我们了解了游记的哪些要点呢?结合课文进行小结: 学生讨论回答 大屏幕出示: 项目 内容 习得方法 四要素 所至　所见　所绘　所感 写作内容应充实 顺序 游踪(移步换景)　时间 确定好写景的顺序 观察角度 定点观察(俯视、仰视、环视)　移步换景 观察角度要精准 写作方法 正面描写与侧面描写相结合;比喻、拟人、排比等修辞手法;写景与写人结合;写景与抒情结合。 运用多种写作方法 设计思路? 本环节意在引导学生梳理游记写作的基本要素，为写游记打好基础。采用梳理课文的形式，既可以进一步复习课本知识，又能够快速梳理出要素。 环节二:心灵手巧改游记。 1.点评案例,发现不足。 师:请同学们翻到课本第111页。这一页开头给我们提供了一个案例。 请大家结合所学来点评这个案例。 大屏幕出示: 5月28日,我和爸妈一起去游览北海公园。 10点,我们到了公园门口,买票进去。 首先看到公园里有一个很大的湖,一些人在湖上划船,湖边有很多游客。 我们沿湖行走,湖边有亭子,亭中有人休息。 我们登上了名为琼岛的小岛,看到了负有盛名的北海白塔。 师:请同学们完成下面的任务。 (1)找四要素。 所至:公园门口—湖—亭子—琼岛—白塔。 所见:公园门口—湖(大,游人多)—亭子(有人休息)—琼岛(小岛)—白塔(有名) 所绘:没有写。 所感:没有写。 (2)优缺点。 优点:按照游踪来写。 缺点:缺乏具体的描写,没有所绘所感。描写景物,抒发感受,是写作的重点,需要详写。 2.润色案例,写出特色。 师:假如让你来修改这个案例,根据你所掌握的知识,你该如何修改? 学生动手修改,并分享修改后的文章。 ?设计思路 本环节意在让学生结合课文，润色案例片段。这一部分仅是思路训练，学生修改润色不在于多好，关键是让学生形成一种意识，那就是“如何才能写好游记”，为下一步探究写法打好基础。 环节三:探究写法写游记。 师:通过刚才的活动,我们可以梳理出以下关于写游记的几种基本方法。 大屏幕出示: 1.游记主要写什么? 一是交代游踪,通过游踪记述游览的经过,以此串起全文。 二是描写景物,抒发感受。 后者是写作的重点,须详写;前者宜简写,不必事无巨细地叙述。当然,游览过程中一些特别的经历可以写出来,以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》的后半部分,写“车夫之王”的言行,这是旅途中难得的趣事,值得一写。 2.游记应该怎样写? (1)捕捉信息,梳理素材。 无论你是有所准备地游览,还是回想曾经的旅游经历,都要注意捕捉这些信息:游览的山川景物有什么与众不同之处,有哪些神话传说、乡风民俗、名人逸事、碑文楹联……这些都是你写作中的“源头活水”。 (2)游踪清晰,线索分明。 作文如串珠,需要一条线索贯串全文。游记常常以“游踪”为线索,将自然风光和游览观感有机结合起来。 课文借鉴: 如《一滴水经过丽江》的游踪为:玉龙雪山顶→驿道→纳西族村庄→丽江坝草甸→落水洞→黑龙潭→玉河→四方街前→四方街→城外的果园和田地→丽江坝中→金沙江边→跃入江流→奔向大海。文章借助一些标志性或提示性的词句,把游踪展现得非常清晰。 (3)血肉丰满,主次分明。 游记要交代游览的过程,却又不能写成面面俱到的流水账。在写作中,对重要的行程、有特色的景观要重点描写,其余的可以略写甚至不写。 课文借鉴: 例如《在长江源头各拉丹冬》一文侧重写冰塔林,这是长江奇观之一,是非常具有代表性的景物。 (4)详细描写,突出其独特、令人难忘之处。 对于重点描写的景物,要注意详细描写它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。从不 同的角度,运用不同的表现手法生动地描绘。 课文借鉴: 例如《壶口瀑布》一文,运用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法,生动、细致地描绘了壶口瀑布的雄奇跌宕、奔腾激越。 (5)情景交融,表情达意。 一篇好的游记,如果仅仅满足于写景叙事是不够的,还必须表达出作者的思想情感,这样文章才会余味无穷。 课文借鉴: 如梁衡观看壶口瀑布时感慨:黄