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小学毛笔书法教学中审美能力培养探究 　　【摘要】近年来，随着我国在世界地位上的不断提升，国家对传统文化的传承和发扬越来越重视。毛笔书法作为中华民族一项传统的文化艺术，目前也开始逐渐走入小学课堂。但从教学现状来看，毛笔书法教学主要侧重于对于学生技能的训练，忽视了毛笔书法本身的艺术性，以及对学生审美能力的重要影响。下面，本文就小学毛笔书法教学中对小学生审美能力的培养策略进行探究。 　　【关键词】毛笔书法教学;审美能力;小学教学 　　随着新课改的不断深化，教学内容和目标都需要做出一定的调整。在现阶段的小学毛笔书法教学中，不仅应展开书法技巧的讲解和训练，更应通过书法教学对学生进行审美教育，能够通过毛笔书法课程为学生的审美能力带来积极影响。在小学毛笔书法课程中，如何有效展開审美教育，如何为学生的审美能力带来积极影响？下面，本文就具体教学措施进行详细阐释。 　　一、抓住作品的外在形式，培养学生审美感知力 　　书法本就是一门视觉艺术，当我们将一幅优秀的书法作品呈现给学生时，学生第一眼看到的自然是其外在的表现形式，也就是说学生需要通过眼睛对书法作品进行直观把握，这样才能对书法本身进行全面的认识。在我们让学生对书法作品的外在形式进行美的赏析和观察时，学生会在无形中获得审美感知能力的提升。这一点能力的培养对提高学生的审美能力能够起到基础性的作用。我们必须要先让学生对某个事物形成一种美的体验，认识到它的美，才能够构建起内心的审美蓝图，形成深刻的分析，从而体验到审美的乐趣。为此，我们在毛笔书法教学中，一定要让学生学习到在毛笔书法作品中什么才是美，美的因素都有哪些。 　　我们在进行毛笔书法教学时，因为学生的年龄偏低，还停留在具象思维阶段，为此，在引导学生进行毛笔书法作品欣赏时要遵循一定的原则，应该做到由远及近，从整体到局部的原则，让学生充分感知毛笔书法的字体结构之美、线条美和章法美，引导学生逐渐对毛笔书法作品形成自我感知力。认识到毛笔书法中一些美的条件是什么，比如书法作品是否布白合理、字体的结构是否紧凑、线条是否富于变化等，这样才能让学生从书法作品中体验到美。 　　二、激活学生记忆表象，培养学生审美想象力 　　通过观察毛笔书法作品不难发现，这类作品是通过线条来传情达意的。小学阶段的学生受年龄影响，他们的想象力相对丰富，总是会存在一些天马行空的想法，教师应抓住学生的这一特点，在毛笔教学中借助小故事激发学生的记忆表象，从而对学生的审美想象力进行有效培养。毛笔书法中经常会有这样的说法，即千里阵云、长空新月、乱头粗服等，这些其实都是对术法作品表现出来的内容的一个概括，教师只有在教学中不断渗透给学生这些书法上的术语，才能激发学生的记忆表象，让学生在书法创作中展开丰富的想象，感受到书法作品中一些抽象的意境，从而获得审美体验。 　　三、分析作品艺术风格，培养学生审美理解力 　　前面我们所讲的内容主要是让学生从书法的外在进行审美和赏析，但除此以外，我们还需要对书法作品的内涵进行一定的分析，能够充分领悟一部书法作品的意境，让学生的认知经历一个从感性到理性的过程，能够获得精神上的愉悦和满足。学生对书法作品的鉴赏能力并不是天生就有的，它需要经过后期的训练来获得。我们在教学中需要教授给学生毛笔书法美学上面的一些知识，逐渐培养起学生的审美意识，同时让学生能够掌握书法的基本知识，这样学生才能在进行书法作品审美时有一定的方向性。教师应该跳出教材的范围，为学生提供不同形式的书法作品，让学生进行审美的训练。另外，因为每个人本身存在着差异性，对一部作品的理解自然也存在差异，教师应该尊重学生对作品的理解和感知，使学生形成个性化的鉴赏。 　　四、鼓励学生进行创作表达，培养学生的审美能力 　　在毛笔书法教学中，我们还应该鼓励学生进行作品的创作表达，以此提升学生的审美表达能力。这就要求我们在教学中给学生一定的时间和空间去对毛笔书法作品进行鉴赏，有机会发表自己的观点，教师要给予充分的肯定和鼓励。另外，要让学生积极投入到书法作品的创作中，在自己的创作中体验书法的美。我们在教学中可以一方面让学生欣赏名家作品，以此体验名家在表达时的技巧，另一方面让学生进行临摹和创作，体验书法表现的乐趣。进而鼓励学生不断创作，提高学生的审美表现力。 　　结束语 　　总之，审美能力的培养在当今的小学教育中有重要意义。为此，我们需要把握书法教学的特点，有效培养学生的审美能力。 　　【参考文献】 　　[1]王师建.基于学生书写能力培养的写字教学方法研究[j].成才之路，2016（5） 　　[2]兰小闺.色彩教学中小学生审美能力的培养[j].未来英才，2017（21） 　　[3]张淑玲.