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论情境教学法在职业中专会计教学中的应用 　　【摘要】对于职业中专来说，会计是一门较为基础和传统的课程，但是在短期的发展过程中往往沿用传统的“填鸭式”教学模式，学生虽然上了课，但是并没有真正收获到知识。此时，引入情境教学法能够有效促进学生和老师之间的互动，增加课堂趣味性，提高学习的积极性，可以有效促进职业中专会计教学的进步。 　　【abstract】forvocationalsecondaryschools，accountingisarelativelybasicandtraditionalcourse.however，intheshort-termdevelopmentprocess，thetraditionalcrammingteachingmodeisoftenfollowed.althoughstudentstakecourses，theydonotreallygainknowledge.atthistime，theintroductionofsituationalteachingmethodcaneffectivelypromotetheinteractionbetweenstudentsandteachers，increasetheclassroominterest，improvetheenthusiasmoflearning，andeffectivelypromotetheprogressofaccountingteachinginvocationalsecondaryschool. 　　【關键词】情境教学法;职业中专;会计教学 　　【keywords】situationalteachingmethod;vocationalsecondaryschool;accountingteaching 　　【中图分类号】g712【文献标志码】a【文章编号】1673-1069（2019）04-0095-02 　　1引言 　　随着我国经济水平和科学技术水平的不断发展，人们的生活水平被不断提升，对于教育行业的重视程度也变得越来越高，正所谓“经济越发展，会计越重要，经济离不开会计，会计离不开经济。”而会计行业作为社会主义市场经济发展过程中最为重要的一个行业，在我国很多高校都已经设置了专门的学院和专业来进行相关知识的传授。尤其是对于职业中专这种培养具有特殊技能的院校来说，在经历了三十多年的发展之后，会计专业一直属于热门专业，而且招生前景良好。因此，对职业中专会计教学中的相关教学手法进行研究和改善，是促进培养出高素质会计人才的重要措施。 　　2情境教学法的内涵 　　2.1内涵分析 　　所谓的“情境教学法”，其理论基础一方面来源于建构主义理论，而建构主义理论则要求老师能够在进行教育的过程中必须要以学生为核心，将自己作为一个引导者的角色，积极地促进学生成为课堂的主人，使学生成为知识的构建者[1]。而对于职业中专会计教学中的教育过程来说，情境教学就是通过设计真实经济业务情境这种手段，学生小组配合操作，使学生理解会计知识点之间的串联、规律，对知识进行构建掌握。这对于一些枯燥无味的会计理论知识、公式的推导和应用来说，是具有大量趣味化的意义的一种教学模式，有助于促进学生和老师之间的感情，促进相关教学效果的提升。 　　2.2教学特色 　　“情景教学”模式有效地突破了传统意义上的“填鸭式”教学模式，是一种能够注重对学生思维方式和行动能力、理论知识和实践能力相互结合培养的教学方式。情景教学法从根本上体现了“教、学、做”这三者之间的相互作用，对于整个教学环节来说，能够从一而终地贯穿下来，有效地保证了课程学习的完整性和递进性。这也从另一个方面说明情景教学法中的每一个环节和步骤都是至关重要的，在教学目标的规定上必须要以学生为本，在教学导向的研究上必须要以就业市场为教学导向，这样才能够凸显学以致用的终极教学目标，全面地实现对学生职业素质能力的培养[2]。 　　总的来说，情境教学法具有两个较为鲜明的特色。 　　第一个特色就是能够以职业技术教育为核心内容，有效地结合了科学技术的发展和社会的需求对职业技术人才的培养进行了需求性的判定，从而结合实际的情况展开职业技能的专业化培训，有效地将理论知识和实践能力的培养结合在一起，使得整个教学过程对学生综合能力的培养做出了较大的保证。 　　第二个特点就是在整个教学的过程中，能够有效强调以学生为本，让学生成为课堂的主体，保证学生对于职业技术学习的敏感性和积极性，以便其更好地融入社会工作中。 　　3情境教学法在职业中专会计教学中的应用 　　3.1贴近生活实际，善于举出生活化的例子 　　教师在