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道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析 　　摘要：在多媒体的辅助下，初中道德与法治教学获得了巨大的发展空间，不仅提高了学生的参与度，激发了学生的学习动力，还规范了学生的道德行为和法治意识，引发学生的情与法的共鸣。但是，多媒体教学也客观存在某些弊端，影响道德与法治教学效率，需要教师引起重视，合理运用多媒体优化、辅导教学，提升道德与法治教育品质。 　　关键词：多媒体;道德与法治;初中生;利弊;信息技术 　　中图分类号：g631文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）19-0028-01 　　信息技术在初中校园的普及，为道德与法治教学提供了全新手段与发展平台，教师可以运用网络平台和多媒体手优化设课程氛围，拓宽学生的学习思路，提高课堂真实性和情感度。初中道德与法治课程标准明确提出：课程教学要遵循育人规律，强调活动性学习方式，多种教学方式相结合，培养社会主义合格公民。但是在实际教学中，教师运用多媒体也客观存在某些弊端，如过分使用多媒体，教师几乎成了课堂的旁观者;课件设计脱离实际，学生找不到学习重点等。本文分析了道德与法治教学运用多媒体的优势和弊端，旨在探究运用多媒体提高道德与法治教学效率的好办法、好思路。 　　1.道德与法治教学应用多媒体的优势 　　1.1营造学习氛围，激发学习兴趣。多媒体能帮助课堂承载大信息量、呈现内容形式多、趣味性强，这些能给初中生带来不一样的感官、心理上的刺激，从而增强学习动力。教师可以借助多媒体营造科学准确、高效多趣的学习氛围，激发初中生的自主学习灵感，强化学生对所学内容的理性认识。比如讲人教版初中道德与法治《维护秩序》，为了让初中生形成规则意识，维护公共秩序，课堂上教师可以利用多媒体播放因违反交通规则而发生事故的视频，使初中生意识到违反交通规则会付出惨痛的代价，从而牢固树立安全意识。观看视频后，学生沉浸在规则的情境中，这时教师提问：请同学们反思一下，你们平时都遵守交通规则了吗？间接对学生的交通安全起到一定的暗示作用。接下来通过多媒体播放学生课间操时的混乱秩序，引导学生思考课间操、集会散会时应如何遵守规则，保证良好的秩序。学生们都积极的参与互动，在这节课上收获颇丰，学生的态度和價值取向都有了新的升华，为今后的学习和生活打好人生第一底色。 　　1.2拓宽知识范围，培养综合素养。初中道德与法治教师可以借助多媒体进行全方位、多角度的授课，较好的拓宽初中生的课程眼界，让学生在课堂中发挥主动性和自觉性，找到学习的乐趣，从而培养了自身综合素养。比如讲人教版初中道德与法治《感受生命的意义》，要求初中生懂得生命的意义是具体的，应该好好珍惜和爱护。教师通过多媒体为学生播放杂技演员表演、环卫工辛勤工作、卡车司机长途运输的视频资料，并提问：你们觉得他们的人生有意义吗？学生的回答很真挚，有的说杂技演员通过自己的努力为观众带来精彩表演，实现了自己的价值;有的说春节期间国防战士远离家乡坚守在护国岗位上，把城市打扫的干干净净，他们的生命很有意义。还有的说卡车司机踏实工作，也活出了自己的人生。此时教师引导学生说一说身边有哪些出彩的人生，进一步探究生命的意义，也可以结合自己的行为发表独特的见解，让生命的意义更具体、更现实。 　　2.道德与法治教学应用多媒体的弊端 　　2.1过分使用多媒体，课堂流于形式。有些教师在认识上存在误区，把多媒体神圣化，教学过分使用多媒体，使教学目标模糊，教学环节混乱，课堂流于形式，学生成为了看客，一节课下来都不知道教师讲的重点是什么。有的教师将教材都制作成电子课件，在教学时只为学生义务式的播放课件，教师在一边旁观，学生有不懂的问题也不敢举手提问，久而久之就使教学效率下降，学生对本学科的认知也过于肤浅。笔者听过一节公开课，课上教师完全不顾学生的感受，将大量的图文、视频等内容插入到课件中，学生虽然也认真的观看，但是教学的重点和难点没有突出和解决，当教师再提问的时候，举手回答问题的学生并不多。由此可见，道德与法治教师应该巧妙整合多媒体，把握好传统教学方式与新的教学方式之间的联系，活跃初中生的思维。 　　2.2多媒体脱离实际，造成学习困扰。由于对多媒体优化使用的技巧不够多，有些初中道德与法治教师在制作多媒体课件时存在问题，一方面过度追求课件的美观，不仅加入了很多与教学无关的音乐和贴画，还打乱了知识的结构和联系，学生学习起来毫无章法，甚至有的学生在教材上找不到所学的知识。另一方面，教师在网络上下载课件现象严重，下载下来的课件直接用在课堂教学中，完全没有考虑课件是否与实际学情相符，使学生听的头疼，教师教的头疼。这种脱离实际的教学方式给初中生造成了困扰，教师把初中生当成了灌输的机器，如果不能及时消除，将会对学生造成听觉、视觉和心理上的伤害。新时