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小学数学教学中实施小组合作学习的策略研究 　　摘要：小组合作学习在小学数学课堂中是一种很常见并且很有效率的教学组织形式。这种教学形式在很大程度上丰富了数学教学的内涵、提升了课堂形式的多样性，同时还有利于调动学生的积极性，提升他们自主学习的能力。课改实施以来，各个学校对合作学习这一教学模式都格外重视，合作学习也逐渐成为小学数学教学中一种重要的教学策略。但是就目前的小学数学教学现状来看，很多教师对于这种教学手段只停留在形式上，实践应用起来并没有得到很好的效果。因此，本文将围绕如何实施小组合作学习策略、有效提高小学数学教学课堂效率两个问题进行简要分析，以便于数学教育工作者们参考。 　　关键词：小学数学教学小组合作学习策略研究 　　合作学习是一种兼具趣味性和实效性的教学策略，目前已被引进世界各地的教学体系，并广受师生们的欢迎。这项教学策略有助于学生之间进行优势互补、培养团体合作意识，促进学生综合素质全面发展。小组合作学习听起来是个很容易组织的教学形式，但是在实际应用当中，很多教师会发现并没有想象中那么容易，它需要我们结合理论并且联系实际，多次进行实践，不断分析，研究才能得出最佳的组织方法。接下来我们就探讨一下小学数学教学中实施小组合作学习的策略有哪些。[1] 　　一、合理进行教学设计 　　小组合作学习要想有效被應用到小学数学课堂中，最重要的前提条件就是教师在课前需要做好科学合理的教学设计。首先，最基本的任务是确立明确的教学目标，在这个环节教师应当意识到循序渐进的原则，绝对不能急于求成，为了达到完美的预计结果而忽略了教学目标。教师应该遵循由浅入深的规律，将各个教学任务细分，使每个教学目标都有与之对应的教学环节，并融入小组合作学习的组织方式。其次，教师再课前要仔细分析现阶段的学生特点，根据他们的特点进行教学设计，例如要了解学生的认知结构以及他们的学习习惯，投其所好，科学合理的安排学习任务。除此之外，教学设计一定不能单一乏味，教师应当鼓励学生从多重角度分析问题。这就要求教师在制定教学计划时自己要多想几种解决方案，以便于在课堂上启发学生要让学生进行举一反三，通过与同伴之间的深入探讨开阔思路，增长见识，同时还有利于他们在今后的学习当中学会自主学习，拥有更多的解题技巧。[2] 　　二、创设学习情境增强合作氛围 　　一堂成功的数学课除了需要教师的精心设计外，与学生的参与度也密不可分，要想有效提升学生参与度，吸引学生自主参与到活动中，创设情境是一个非常好的方法，据科学研究表明，人们主要通过情境来对事物进行认知，因此创设合理的教学情境能够有效提升学生学习兴趣，拓展学生思维，产生思想碰撞。在具体应用过程中，教师可以通过分析小学生的行为特点，将教学内容有机地融入到情境教学当中，以生活化和趣味性的课堂模式吸引学生关注，创设出真实的交流环境，让学生在情境中进行团队协作，对实际应用中遇到的问题进行深入研究和探讨，激发学生自主参与到小组合作学习活动中，同时将数学知识与实际生活有机的结合起来，让学生体验到数学的乐趣，并且拥有更多的技巧去解决实际生活中遇到的问题。 　　三、合理安排小组结构 　　在开展小组合作学习活动前，教师还应注意合理构建小组结构，让学生有效分工协作。这就要求教师在日常生活中细心观察每个学生的特点，包括他们的性格特点、表达能力、组织能力、学习能力以及学习成绩等。教师按照小组需求结合每个学生的个人特征进行分组，通常情况下，每个小组安排4―6个成员，在分组过程中要尽量达到各项均衡的要求，以6人小组为例，教师尽可能安排三个男生三个女生一组，同时小组中至少有一名尖子生，一名学困生，其他可以是中等生，另外每个小组还必须要有一名组织能力强的学生作为领导者带领小组学习。在座位的安排上，小组学习模式与往常的课堂形式不同，教师应到把座位调成几个区域。小组成员面对面围坐在一起，以便于在课堂上更好的进行讨论和学习。当然在长期开展小组学习时教师不能保持小组结构一成不变，要根据学生的发现变化改进小组结构，进行适当调整，保证每个小组水平均衡。 　　四、合理制定小组评价 　　在小组合作学习过程中，要想及时发现问题，并有效进行改善，最好的方法就是进行合理的评价。小组合作评价与我们过去所接触到的传统教学中的评价方式有所不同，它不仅限于作业、考试等方面的评价，更注重能力和细节方面的多维评价。作为教师应当提前制定出合理的评价机制，以对小组合作的成果进行评判成。评价的方式有很多种，包括教师评价、学生自评、成员互评等，教师评价是比较常见而且较为重要的一项评价环节，要求教师在小组合作学习过程中认真观察成员的学习情况，对于表现优秀的同学及时给予表扬，对于注意力不集中，团队合作意识弱的同学提出警告，教师的及时评