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农村小学语文小班化有效教学策略研究 　　摘要：随着城镇化的发展，农村小学教育面临生源骤减的问题，也使小学语文教育的发展举步维艰。小班化教学模式的引进，意义重大，但也面临着一系列的问题亟待解决。重点研究提升农村小学语文小班化有效教学的策略，以提高农村小学语文教育的质量。 　　关键词：农村小学;语文教育;小班化教学;策略 　　随着我国經济的不断发展，国民对教育的重视程度日渐提升。小学语文教育作为现代教育的重要内容，尤其是在教育资源匮乏的农村地区，其重要性不言而喻。随着农村进城的人数不断增多和人们对教育的日益重视，到城市接受教育的农村小学生数量也随之增多，农村在校小学生数量大幅度减少。因此，小班化教学是中国农村小学语文教育的发展趋势。 　　一、小班化教学的相关概述 　　所谓小班化教学，是指在较少学生数量的班级中进行的教学活动，通过采取科学的教学手段，旨在拉近教师与学生间关系，注重学生的个性化全面性培养的过程。需要注意的是，小班化教学不同于小班教学，小班教学仅仅涉及班级学生数量少的教学，可能教师所采取的教学方式和手段，与之前的大班教学一致，并未作出变动与创新。 　　小班化教学具有以下几方面的特点：第一，实施小班化教学，使教师面临的学生数量少，教学计划更容易做出调整;第二，能够开展形式多样的教学活动;第三，注重师生间的互动，注重教学质量的提升，注重学生个性发展和全面发展。 　　二、在农村小学语文教育引入小班化教学的必要性 　　社会经济的不断发展，使农村小学面临生源数量不断减少的问题。值此亟需变革之际，引进小班化教学方式，提高农村小学语文的教学质量，让更多家长放心将孩子送进农村小学进行学习，对农村小学语文教育的发展有着巨大的推动作用。在农村小学语文教育中引入小班化教学，不仅有助于农村小学生的个性化发展，而且注重学生实践能力的培养，帮助学生树立合作与创新精神，推动农村小学生的全面发展。本研究接下来将针对如何提升小学语文小班化有效教学的相关策略作出详细研究。 　　在农村语文教育中，引入小班化教学具有十分明显的优势。一方面，小班化教学因人数少，可以因材施教。由于班级人数少，老师有更多的时间来关注到每一位学生，针对每一位学生制订行之有效的成绩提升计划，并在师生互动中落实。另一方面，小班化教学注重教师与学生之间的互动，不仅可以通过游戏、活动的互动增加师生之间的良好关系，而且在课堂活动中，促进学生交流沟通能力，提升学生合作能力、创造创新能力，增加课堂质量，提高学生学习的创造性和积极性。 　　三、小班化教学在农村语文教育中存在的问题 　　小班化教学对提升现在的农村教育质量有着其他模式难以比拟的优势，但是在小班化教学的过程中，也面临着许多问题，如对学生缺乏个性的关注、学生缺乏真正的探索、缺乏对学生合作与创新精神的培养等。 　　（一）对学生个性缺乏关注 　　小班化教学缺乏对学生个性的关注，表现在：一方面，老师只是采取小班化教学的外在模式，但是在具体的上课过程中，并没有体现差异化教学，未对不同个性的学生进行差别关注。一节课短短四十五分钟，要达到原定的教学计划，只能要求学习成绩好、领悟能力高的学生来回答教学设计的问题，以保证教学计划的顺利开展。另一方面，教师在设定教学目标时依然采取统一标准，对于学习能力不同的学生依然设定一样的学习标准。例如，让学生回答学习课文后的感悟，对于学习感悟能力差的学生，应该要求学生能进行课文所学概述即可;对于学习能力一般的同学，应该要求学生在进行文章中心思想概述的同时，适当引申课后感悟;对于学习领悟能力强的同学，在前两者的基础上，还应该经老师引导进行进一步的感悟表达。但是在实际的小班化教学中，教师并未采取分类教学的方法，依然是针对所有学生对象统一要求所学内容的掌握。 　　（二）学生缺乏真正的探索 　　现有的小班化教学师生互动很热烈，课堂气氛也很好，但课堂的小班化教学成果却一般，学生也未进行真正的实践探索。首先，小班教学的语文课堂还停留在理论教学的阶段，一些形式化的活动，看着活动形式热热闹闹，学生参与程度很高，但是学生的知识掌握程度并未有明显提升，课堂效果并未取得实质进展。其次，学生真正的动手和体验性实践较少，对语文的学习难以产生共鸣，难以有除基本词句之外情感上的感悟，不免使小学语文的学习落入俗套。小学语文的学习，更应该注重小学生对语文兴趣和情怀的培养，但是小班化教学还停留在对字、词、句的过分学习中，未注重通过语文学习实践的参与，来进行语文学习的真正探索。最后，学生在课堂上未进行真正的探索，很大程度来自于教师不合理的教学设计及缺乏和课后的课程设计反思。教师的任务不仅仅是将教学任务完成，笼统地将教学知识传递给学生，科学合