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低年级数学课堂中学生问题意识的培养方法浅探 　　摘要：对于学生而言，具备较强的问题意识可推动其思维发展，甚至产生创新的灵感。教师要着眼于如何培养低年级学生的问题意识，通过营造良好的课堂氛围、创设问题情境、加强学习方法的指导等方式，寻求让学生在不同情境下提问的教学策略，使他们在潜移默化中形成有问、会问、乐问的问题意识。 　　关键词：小学数学;问题意识;培养;意义;策略 　　一、低年级数学课堂中学生问题意识的培养意义 　　《数学新课程标准》指出：通过义务教育阶段的学习，培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。为了达到新课程标准的这一要求，使学生成为课堂真正的主人，小学数学教师就应当在教学中注重培养学生的问题意识，引导他们尽可能地提出一些合理而有价值的问题，进而启发他们积极主动地投入到新知识的学习中，掌握并积累有效的学习方法，从而提高数学学习能力。学生问题意识的形成需要经历一个从敢问到会问，再到善问的过程。 　　二、创造良好的氛围，是培养学生问题意识的基础 　　低年级学生具有思维活跃、好奇心强的特点，但在现实课堂中，许多学生无问题可问，或即使有疑问也不敢问，造成这种现象的原因是学生没有把教师当成可以与他们共同探讨问题的伙伴。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种相互尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，在平