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探究式学习在高中地理教学中的应用探微 　　摘要：探究式学习能够促使学生从问题本质上分析问题，提高解决问题的效率，还能提升学生对地理科目的学习兴趣，引导他们不断探索生活中的地理现象。文章对探究式学习在高中地理教学中的具体应用措施进行探讨。 　　关键词：高中地理;探究式学习;应用措施;课堂模式;教学计划;课堂总结 　　中图分类号：g633.55文献标志码：a文章编号：1008-3561（2019）08-0028-01 　　随着新课程改革的推进，高中地理教学模式发生了很大变化。作為一门高考科目，高中地理不能再沿用传统的教学模式，要体现出创新性。探究式学习是一种很好的学习方式，其要求教师尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，把课堂最大限度地交给学生，鼓励学生积极创新，探索适合自己的学习方法。探究式学习是学生在课堂上自己探索问题的一种学习方式，是一种积极的学习过程，倡导学生的主动参与。其主张在新的历史条件下，激发学生学习的积极性，鼓励学生不断探索，注重对学生创造能力的培养，促进学生的个体发展。探究式学习对于推进学生学习的作用显而易见，它能促使学生更好地从本质上分析问题，提高解决问题的效率，还能提升学生对地理科目的学习兴趣，引导他们不断探索生活中的地理现象。 　　一、探究式学习简述 　　新课标实施以来，我国的课堂教学发生了翻天覆地的变化。探究式学习是新课标背景下的一种新型教学手段，它注重启发学生的思维。探究式学习的组织者是教师，要求教师组织学生探究问题，把课堂交给学生。探究式学习的主体是学生，要求学生具有合作探究精神。学生在主动参与课堂探究活动的过程中，能够提高自身认知能力，能够准确地分析问题，提高解决问题的能力。在高中地理课堂上，探究式学习重视学生对地理知识的综合应用，要求学生做到举一反三，学以致用。高中地理探究式学习对促进学生的个体发展具有重要作用，能够培养具备探究能力的新型人才。 　　二、探究式学习在高中地理教学中的具体应用 　　（1）其一，教师要改变传统课堂教学模式，要以学生的兴趣为出发点，开展兴趣教学。兴趣是最好的老师，课堂模式的改变能够提高学生的学习兴趣。对于一些人文性的地理知识，学生理解起来有一定难度。所以，教师要转变教学思路，适当利用一些外界条件来辅助教学，提高教学质量。教师要与学生建立新型的师生关系，不能放弃任何一个学生，要给学生分享一些学习经验，不断鼓励学生探究知识。其二，探究式学习主张学生在课堂上积极发言，不要害怕出现错误，错误能够使学生学习到更多知识。针对学生比较害怕回答问题的状况，教师要鼓励学生勇于发言，对勇于、善于发言的学生要给予适当的奖励，以激励其他学生的发言积极性，让学生们在探究中形成浓烈的学习氛围。其三，教师应该设计不同形式的课堂活动。教师可以利用多媒体进行辅助授课，如在探究“水圈与水循环”这个问题时，可以播放相应视频给学生观看，让学生更好地理解这一知识。 　　（2）其一，在探究式学习过程中，教师要重视阶段性教学计划的制订。第一个阶段是问题的设置。设置问题时，教师要考虑问题的类型以及学生是否能凭借自己的能力加以解决，根据学生的实际学习情况确定问题的难易程度，要由简单到复杂。第二个阶段是学生的探究过程。在此过程中，教师要将学生们进行分组，让他们以小组为单位进行问题的探究。最后一个阶段是学生交流探究结果、教师进行总结的过程。其二，教师要注重挖掘学生的创新能力，让学生在合作探究过程中探索一些新型问题。比如探究“可持续发展的基本内涵”这一专题内容时，教师可以先提出一些基本问题，如“你们是怎么理解可持续发展的基本内涵的”，还可以加大问题难度，提出“可持续发展在我们国家哪些地方有所体现，以及可持续发展的作用”等问题。在学生们讨论后，教师再提一些探究性问题，如“可持续发展在农业中的应用”“人类如何提高土壤资源的利用率”“可持续发展在工业废水处理中的应用”等，并将学生们分组，将成绩较好的学生与基础较差的学生分到一组，让他们共同探究问题，这样能带动基础较差的学生学习，提高教学效率，保证上课质量。探究式学习应该重视每个学生的探究地位，不能忽略任何一个学生。教师要让组长分配探究任务，不能总让成绩好的学生做总结，要给学习能力较差的学生一些表现机会。 　　（3）教师要总结探究式学习过程中的问题及学生的表现。探究式学习只是给学生提供了一个探究平台，整个学习过程还需要教师的引导，不能忽视教师的作用。探究式学习是开放性的，但开放并不代表不管理学生，探究式学习是在保证正常课堂纪律基础上开展的，教师不仅要管理好学生，还要组织和充分利用各种资源，更好地为学生学习服务。对于回答问题好的学生，教师应该适当给予奖励;对于回答不够完善的学生，教师要针对他们的问题加以总结