基于思维能力培养的初中英语阅读教学.docxVIP

基于思维能力培养的初中英语阅读教学 　　摘要：在初中英语的阅读学习过程中，除了让学生通过阅读积累词汇和语法知识之外，还需要让学生在阅读中发散自己的思维能力，这样才能够符合新课程标准的教学要求。教师可以让学生在阅读之前、阅读过程中以及阅读结束之后对学生进行相关问题的回答，培养学生的阅读思维能力，这样才能够提高学生的英语阅读学习能力，提高教师的教学效果。 　　关键词：思维能力;初中英语;阅读教学 　　在传统的初中英语阅读知识学习过程中，教师都是让学生进行阅读文章的阅读学习，然后让学生在教师的带领之下进行问题的思考和回答，这样学生虽然能够理解阅读内容，但是学生阅读学习的积极性得不到提高。因此，教师在对学生进行阅读知识的教学中，让学生进行阅读学习词汇的积累学习，还需要对学生进行英语思维能力的训练，这样学生就能够提高学生学习英语知识的效果，学生自己在课下进行阅读学习的时候才能够进行自觉主动的思考学习。 　　一、引导学生猜想标题，培养预测思维能力 　　在初中英语阅读知识的教学过程中，教材是学生学习阅读知识最理想的学习材料，课文中既没有不符合学生学习的内容，避免了教师为了对学生进行阅读教学，对学生进行大量的资料查找，同时在阅读材料中也没有难懂的词汇。因此，教师在对学生进行阅读思维能力培养的时候，可以充分利用英语教材中的阅读内容对学生进行教学。教师首先可以让学生在拿到一篇阅读材料的时候，让学生结合单元的题目进行阅读材料内容的猜想，这样能够帮助学生迅速的抓住文章的要点，培养学生的预测思维能力。例如：教师在对学生教学课文“thekingandtherice”教师可以让学生在拿到文章题目的时候，让学生结合自己学习过的单词进行文章内容的猜想，题目将“国王和大米”联系在一起，这样学生就会对于阅读内容产生积极的兴趣，课堂的学习氛围就能够被激发起来。在这个学习过程中学生的思维能力能够被调动起来，学生带着自己对于题目的思考，在阅读学习的过程中获得自己想要的答案。 　　二、创设生动教学情境，培养比较思维能力 　　教师在对学生进行阅读教学的时候，教师也可以为学生创设积极的学习氛围，让学生采用比较学习的方法理解阅读学习内容。在阅读新内容的过程中，教师可以为学生呈现之前学习过的相关联的内容让学生进行比较学习，从而探索新学习内容的知识。在阅读课堂学习的时候，教师要让学生作为阅读学习的主体，教师为学生创设积极的学习情境，让学生自己进行阅读比较学习，从而提高学生的思维能力，让学生更好的进行阅读文章的积累。例如：教师在对学生教学文章“adayatschool”的时候，文章主要描述了学生在学校一天的学习生活，教师可以先让学生自己通过阅读学习了解作者一天的生活情况，然后学生自己在结合相关内容的学习与自己的生活学习情况进行比较，既让自己更好的理解文章的内容，同时能够让学生自己进行学习习惯的养成，培养学生良好的比较思维能力。 　　三、深入挖掘文本内涵，培养学生发散思维 　　在初中英语阅读知识的学习过程中，教师除了要让学生掌握基本的学习内容之外，还需要让学生掌握阅读学习的技巧，让学生通过相关的阅读学习，培养学生的发散思维学习能力。因此，教师要引导学生善于总结和掌握文章学习的内涵，深入的挖掘文章的内容，让学生感受到英语阅读语言的魅力，这样学生才能够在教师的带领之下进行积极的学习，让学生形成正确的价值观念和情感态度。教师也可以让学生在阅读之后积极发表自己的观点和意见，让每一个学生都能够在教师的带领之下获得思维能力的发展。例如：教师在对学生教学英语阅读文章的时候，可以让学生结合阅读文章的学习内容进行演讲学习比赛，丰富学生的英语阅读知识学习方法，这样学生才能够在教师的带领之下提高自己的英语阅读学习水平，这样学生才能够深入的理解文章学习的知识，提高自己的思维学习水平，让自己更好的参与到教师的教学中。 　　四、巧设阅读课堂提问，培养批判学习思维 　　在初中英语阅读知识的学习中，教师可以借助多媒体教学设备，为学生进行思考问题的呈现，让学生在阅读文章的时候能够进行思考学习，使其在对文本信息的深层次理解中，辨别文章的主要信息和次要信息，这样学生的批判学习思维能力就能够得到发展。在学生阅读结束之后，教师可以让学生进行问题的回答，通过学生的思考学习教师能够了解学生阅读学习的情况，进而更好的对学生进行教学。因此，教师要带领学生进行大胆质疑学习，培养学生的思考学习能力。例如：教师在对学生进行阅读文章“theshirtofahappymakemecry”的時候，可以结合阅读文章对学生进行提问，让学生理解文章背后深层次含义，学生在分析比较学习的过程中，能够在教师的引导之下得出正确的学习结论，同时能够让自己的思维朝着正确的方向发