中职数学：二项式定理教案.docx

11.3.1 二项式定理（第一课时） 【教材分析】 《二项式定理》是浙教版第三册第三章第三节的知识内容，它是初中学习的多项式乘法的继续.在计数原理之后学习二项式定理，一方面是因为它的证明要用到计数原理，可以把它作为计数原理的一个应用，另一方面也是解决整除、近似计算、不等式证明的有力工具，同时也是后面的数学概率等内容的基础知识，二项式定理起着承上启下的作用.另外，由于二项式系数是一些特殊的组合数，利用二项式定理可进一步深化对组合数的认识。总之，二项式定理是综合性较强的、具有联系不同内容作用的知识. 【教学目标】 新课标指出教学目标应体现学生学会知识与技能的过程也同时成为学生学会学习，般正确价值观的过程.新课标要求：用计数原理分析对(a+b)n展开式，归纳类比得到二项式定理，并能用计数原理证明.掌握二项展开式的通项公式，解决简单问题， 1.学生在二项式定理的发现推导过程中，掌握二项式定理及推导方法、二项展开式、通项公式的特点，并能运用二项式定理计算或证明一些简单的问题. 2.学生经历二项式定理的探究过程，体验“从特殊到一般发现规律，从一般到特殊指导实践”的思想方法，获得观察、归纳、类比、猜想及证明的理性思维探究能力. 3.通过二项展开式的探究，培养学生积极主动、勇于探索、不断创新的精神，感受合作探究的乐趣，感受数学内在的和谐、对称美及数学符号应用的简洁美.结合数学史，激发学生爱国热情和民族自豪感. 【学情分析】 1.有利因素 授课对象是高二的学生，具有一般的归纳推理能力，思维较活跃，初步具备了用联系的观点分析问题的能力.学生刚刚学习了计数原理和排列组合的知识，对本节(a+b)n 2.不利因素 本节内容思维量较大，对思维的严谨性和分类讨论、归纳推理等能力有较高要求，学生学习起来有一定难度.在数学学习过程中，大部分学生习惯于重视定理、公式的结论，而不重视其形成过程. 【教学重、难点】 会求二项展开式会利用二项式定理展开式求指定项的值并解决相关问题． 【教学方法】 本节课以启发学生主动学习，积极探求为主，创设一个以学生为主体，师生互动，共同探索的教与学的情境，采用引导发现法，培养学生由特殊到一般，经过观察分析、猜想、归纳（证明）来解决问题的数学思想方法，培养了学生观察、联想、归纳能力。 【教学过程】 教学 环节 教学内容 设计意图 课题 导 入 通过“牛顿发现二项式定理”的历史引入本次主题 知识回顾，加深对(a+b)2 学生的学习遵循“历史发生原理”，把二项式定理发现的历史融入新课导入，既能引起学生的兴趣，符合新课程理念，还能提升课堂品味。创设有效的数学情景能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。数学的来源，其中“多项式展开有哪些项”包含其中，为后面的研究做好铺垫. 体验 感知，探究归纳 观察(a+b)2 探究一：（牛刀小试）按照上述方法学生自主对(a+b)3 探究二：（熟能生巧）学生分组在不运算(a+b)4 展开式共有几项？ 展开式中有哪些不同的项？ 各项的系数为多少？ 从上述三个问题中能否得出(a+b)4 探究三：仿照上述过程，请推导出(a+b)n 由特殊到一般的归纳总结，离不开大量特殊实例的观察。只有将大量具体实例进行整体和局部多方面的分析，才能得到接近一般性规律的结论。也只有对得出各种结论进行整合，才能让学生顺畅的抓住展开过程的两个要点，即项的结构和项的系数，才能让学生有目的的进一步进行探讨和分析。 知识建构，形成定理 二项式定理 (a+b) 这个公式所表示的定理叫做二项式定理，等号右边的式子叫做(a+b)n 的展开式。其中Cnk叫做二项式系数，Cnkan?kbk叫做二项展开式的通项，用Tk+1表示，即：T 二项式定理的公式特征： ①展开式中每一项的次数都是n； ②展开式共n+1项： ③按照字母a降幂排列，次数由n递减到0，字母b升幂排列，次数由0递增到n： ④Tk+1=Cnkan?kbk叫二项展开式的通项 定理的再认识 1、(a?b)n 2、 先由学生独立完成，然后组织讨论。完成有特殊到一般的归纳过程，训练学生的类比、联想、归纳的探究能力。在讨论过程中要明确每一项形式及相应的个数 以填空题的形式加深学生对新名词的认识与记忆 让学生自主总结规律，记忆再加深 加深学生对定理的理解，让学生自主完成(a?b)n 、(1+x) 巩固提升，新知练习 例1:写出(1+2x)5 练习1:写出(1?2x)5 例2：写出(1+1 练习2：写出(2x 例3：求(x+a)12 课堂练习： 求(2x+3y)6 求(3x+2y)6 求(x 通过例题让学生熟悉二项展开式及其通项，区分三项式系数和系数，培养学生的运算能力.设计题目考察学生的学习情况，各个题目设计的比较有梯度，逐渐加大难度，符