物理教学要落实探究性教学观.doc

物理教学要落实探究性教学观 在新的《全日制义务教育物理课程标准》前言中明确指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理。从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，……。”在课程性质中明确指出：“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。” 所以“科学探究”是义务教育阶段物理课程的重要内容，既是学生的学习目标，又是一种重要的、有效的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 那么什么是探究性教学呢？ 所谓探究式教学，就是学生从各学科领域或现实生活的问题或任务出发，通过多种形式的探究式活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力，获得情感体验为目的的学习方式。它包括以下要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等 探究式教学的理论基础是布鲁纳的建构主义的学习与教学理论，他认为“学习、了解一般的原理、原则固然重要，但尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。”“学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。教师是学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。教师与学生之间、学生与学生之间要加强交流协作。” 怎样落实探究式教学理念？个人以为要在对探究式教学深入理解的基础上制定针对性的措施和方案。 1.?探究式教学的实质是以“问题解决”为中心的教学 德国著名物理学家海森堡也说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”英国著名哲学家波普尔曾经指出：“科学和知识的增长，永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发新问题的问题。” 可以说一切思维都是从问题开始，围绕如何将问题解决展开的，所以探究式教学应该以“问题解决”为中心的教学。 物理知识隐含于物理现象或物理情境中，实施探究式教学，首先教师精心创设问题情境，采用引导、讨论、交流等教学方法，诱发学生产生疑问，进而提出问题，以问题启动教学。在整个探究学习过程中，学习始于发现问题，终于问题解决，学习随着问题的不断解决而逐渐深化，问题贯穿于整个探究学习活动的过程中，是整个学习活动的中心。在解决问题的过程中要发挥学生主体作用，让学生最大限度地参与探究的全过程，使学生获得探究体验，使教师的主导性和学生的主体性有机地结合。 2．探究教学的核心是促进学习方式的根本转变 在传统教学中，学生往往处于被动的客体地位，就象容器一样，变成知识的被动接收者和被灌输的对象，其自主性、能动性、怀疑性和创造性得不到尊重和发展，更谈不上其科学素养的提高。探究性教学则不同，它是在教师指导下让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。学生知识的获得，靠的是自己的主动探究，而不是被动的接受灌输。教师角色转变为学生学习的帮助者、促进者。 所以，在探究式教学理念下，教师要调整自己的教学策略，构建人性化的课堂教学环境，以学生为主体，让学生在“个体探究—小组讨论—集体合作”的教学模式下，针对物理问题进行探究，并在探索的过程中相互交流，求异思维，合作探究，寻找解决问题的不同方法，充分激发探究热情。 3．探究教学的宗旨是培养学生的探究意识和探究能力 建构主义认为“知识是暂时性的，没有一劳永逸的知识。”也就是说，比起科学知识来，科学精神和科学方法具有更高的价值。探究式教学正是顺应这一观点，让学生经历科学探究过程，在知识的建构过程中，理解和掌握科学的探究过程与科学方法，从而全面提高学生的科学素养，这才是科学探究教学的基本价值所在。 探究意识主要包括：（1）问题意识。在探究教学中，教师首先要广泛搜集素材，创设贴切的物理情境和适宜的问题情境，唤起好奇心，激发兴趣，进而启发学生提出问题，引导其积极探究。（2）做出假设和猜想的意识。牛顿说过“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”?猜想对于初中生来说是最为宝贵的，它容易突破传统思维的框框，并时而迸发出创造思维的火花。课堂教学缺少了猜想，教学过程将变成知识展现和输入的过程，能力的发展和科学素质的培养将无从落实。因此，教师要引导学生在实验观察或测量基础上，能通过一定推理，对问题的解决做出可能的假设或猜想。（3）举证的意识。在探究活动中，针对假设或猜想的检验，要启发学生独立设计的实验方案，培养严谨的探究态度。（4）概括结论、交流共享的意识。在探究学习中培养学生相互交流、完善结论，实现从特殊问