湘科版小学科学三年级上册《气体的热胀冷缩》教学设计.doc

PAGE PAGE PAGE 1 三年级上册 第五单元 第 3 课 《气体的热胀冷缩》教学设计 【教学目标】 ?　　1.科学知识 ?　　知道空气也有热胀冷缩的性质。 ?　　2.科学探究 能设计实验搜集证据，验证自己的猜想和假设。 能够有序的观察和描述实验中的现象。 ?　　3.科学态度?　　 能基于证据和推理发表自己的见解。 能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。 4.科学、技术、社会与环境 意识到生活中处处都有科学的存在。 激发学生乐于探究科学知识的欲望。 【教学重点】 设计实验，学生根据实验现象得出结论：气体也有热胀冷缩的性质。 ?　　【教学难点】 设计实验，安全有序地组织教学 【教学模式】本课属科学探究课型，其教学结构设计如下： 【教学方法】 ?　　启发式、实验探究法 ?　　【器材和资源】 学生实验材料：矿泉水瓶，气球，塑料量杯，热水，冷水。 教师演示材料：瘪乒乓球，塑料盒，热水，。 【教学过程】 序 号 结构 流程 实施 策略 教学内容及活动方式 教学意图 1 课题 导入 观察 提问 教师谈话的方式提出问题：老师昨天在家打乒乓球，不小心把乒乓球踩瘪了，你有什么办法能让它复原呢？当学生提出用热水烫时，老师出示一段瘪乒乓球放在热水中的短视频，让学生观察。学生观察到，乒乓球放在热水中复原了，教师引导学生猜想是什么力量让乒乓球恢复原状的？ 培养学生细心观察能力和问题意识。 2 猜想 假设 启发 引导 师：瘪乒乓球用热水一烫，就复原了。这是怎么一回事？ 有学生会认为是乒乓球外壳受热膨胀，让乒乓球恢复原状。 此时教师演示：用针在乒乓球上扎个洞，再弄瘪放入热水中，观察乒乓球能否复原。 通过观察，学生知道并不是乒乓球的外壳受热膨胀。此时教师引导学生思考：乒乓球里面有什么？学生想到了“空气”。师：空气在什么条件下能让乒乓球膨胀起来？通过以上问题，让学生提出猜想：可能是乒乓球里的空气受热膨胀，让乒乓球恢复的原状。 培养发散思维，培养分析推理能力。 3 设计实验 启发 引导 师：你要如何验证自己的猜想呢? 生：做实验。 PPT出示实验器材，让学生选取合适的实验器材设计实验方案来验证自己的猜想。重点引导学生思考：空气是看不见摸不着的，要看见它膨胀和收缩就必须要密封，采用什么方法密封空气。 学生分组讨论，设计实验方案并完成实验设计单（倒计时5分钟） 学生分组展示、交流、修改和完善实验方案 理解设计实验对科学探究的意义，培养学生的逻辑思维能力。 4 搜集 证据 分工 合作 各小组按各自的实验方案，分工合作完成实验，并记录实验现象，推出实验结果、完成实验报告单。教师巡视，适时给予指导。（倒计时五分钟） 培养观察能力、实验能力、合作能力。 5 得出结论 引导归纳 分小组展示实验记录单，引导学生发现规律，不同的实验方案都能看到共同的实验现象：空气受热，体积膨胀；受冷，体积缩小。从而得出结论：气体也具有热胀冷缩的性质。 培养分析、归纳、表达、交流等能力。 6 交流 评估 引导 评估 评估各小组的实验过程、实验现象、实验结论；分析实验失败的原因并探索解决方案。 评估过程方法，现象和结论之间的联系，培养科学严谨的实验精神。 7 拓展 迁移 任务 驱动 解释生活中气体的热胀冷缩现象 PPT出示以下图片： （1）夏天自行车充气太足会发生爆胎现象 （2）灌热水后，暖瓶的塞子有时会跳出来。 引导学生思考：以上现象都是不利的，热胀冷缩对我们的生活有没有有利的一面呢？ 教师做适当补充 师：生活中还有哪些地方有或者利用了气体的热胀冷缩现象呢？ 生：讨论并回答。 学以致用，巩固知识，培养学生理论联系实践的能力，明白生活处处离不开科学。 【板书设计】 空气 受热 体积膨胀 受冷 体积缩小 气体具有热胀冷缩的性质 实验设计单 探究空气是否热胀冷缩 第（ ） 把你设计的实验方法用文字和图画的形式描述出来。 实验方案 你选择的材料： 实验步骤： 1. 2. 3. 实验报告单 第（ ）小组 实验现象 1、 2、 3、 实验结论